高中生物第2章基因和染色体的关系第2节基因在染色体上参考名师精选教案新人教版必修2.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第2节基因在染色体上一、教学目标（1）知识方面1.说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。2.运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。（2）情感态度与价值观方面：认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。（3）能力方面：尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。二、教学重点和难点1.教学重点（1）基因位于染色体上的理论假说和实验证据。（2）孟德尔遗传规律的现代解释。2.教学难点（1）运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。

2、（2）基因位于染色体上的实验证据。三、教学方法：列表比较法、对话法、探究法四、课时安排：2五、教学过程教学内教师组织和引导学生活教学意容动图问题探引导学生阅读“问题探讨”一栏的内容，进行思考和讨阅读思引入新讨论。考课〖提示〗这个替换似乎可行。由此联想到孟德尔分离定律中成对的遗传因子的行为与同源染色体在减数分裂过程中的行为很相似。一条染色体上可能有许多个基因。一、萨顿基因和染色体行为存在着明显的平行关系：阅读思学生亲的假说基因染色体考回答自实践在配子形成保持完整性和独立性保持相对稳填表萨顿假1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

3、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯和受精时定的形态结说的发构现过程，在细胞的存在配子中，成对中的一同左体会成在方式个功的喜在体细胞中，成对存在悦体细胞中的一个来自父方，一个来同左来源自母方思考与形成配子时非等位基因自由组合非同源染色思考填体会萨讨论P28的行为体自由组合图顿假说老师引导学生思考填图类比推引导学生阅读，理解类比推理阅读理学生学理解会类比推理二、基因引导学生提出问题并讨论作答。（如果学生的学习有困依据实经过分位于染难，教师可引导学生对如下问题进行分析解释。）验现象析、推色体的1.根据哪一个杂交组合判断出果蝇的显性性状？为什提出问理，培养实验证么？题（或依学习能据2.果蝇

4、的白眼性状遗传有什么特点？是否与性别有关？据教师力，认同3.如果控制果蝇眼色的基因用字母W表示，而且它位于X的引导基因在染色体上，你能用基因W和X染色体写出摩尔根的两组提问）、染色体果蝇杂交实验的遗传图解吗？思考、讨上。4.如果你是摩尔根，你将如何解释果蝇白眼性状的遗论、作传？答、写出5.需要设计一个测交实验来验证你的解释吗？为什么？相关的如何设计？遗传图〖板图〗证据：果蝇的限性遗传解。红眼XWXWX白眼XwYXWY红眼XWXw红眼XWXW：红眼XWXw：红眼XWY：白眼XwY2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

5、⋯⋯⋯①一条染色体上有许多个基因；②基因在染色体上呈线性排列。第2课时介绍现代分子生物学技术的研究成果。阅读听认同基讲因位于染色体上，基因在染色体上呈线性排列。三、孟德①分离定律：在杂合体的细胞中，位于一对同源染色体学生画教学生尔遗传上的等位基因，具有一定的独立性；在减数分裂形成配图解释把抽象规律的子的过程中，等位基因随同源染色体的分开而分离，独化形象现代解立地随配子遗传给后代。释②自由组合定律：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的；在减数分裂过程中，同源染色体的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。技能训〖提示〗不同的基因也

6、许是DNA长链上的一个个片段。阅读思知识迁练考移总结再次强调孟德尔遗传定律的现代解释总结巩固作业练习一二思考回学以致答用3