《你-浪花的一滴水》教学设计.doc

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1、《你，浪花的一滴水》教学设计设计理念《你，浪花的一滴水》一诗是北师大版第12册第3单元的一首诗歌。这首诗言简意赅，以流畅明快的诗句，生动形象的比喻点明了雷锋年轻、短暂而光辉的一生。教学中，笔者让学生在自读自悟中与文本进行心灵对话，领悟文本主旨，在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，从而有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学目标：1．熟读诗歌，使学生感受到诗人的思想感情。2．教学中注意引领学生进入诗歌所创设的情境中，从而达到正确、流利、深情地诵读全诗。3．引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。教学重点：引领学生进入诗歌创设的情境中，能正确、流

2、利、深情的诵读全诗。教学难点：引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。教学准备：教师准备：雷锋图像、多媒体课件、歌曲《学习雷锋好榜样》等。学生准备：课前搜集关于雷锋的资料、故事，并观看教育片《雷锋》等教学课时：1课时教学过程：一、单元主题导入，唤出雷锋。1.师：你认为什么样的人是“英雄”？可举例说明。师：有这样一个人，他的名字叫“解放军”，出差一千里，好事做了一火车，若问他的家在哪，他的家在中国，你们知道他是谁吗？生：雷锋。师出示雷锋相关资料，朗读。并说明毛泽东亲笔题词，及每年的三月五日定为学雷锋纪念日。师：雷锋虽然离开我们50多年了，可他却永远活在我们每个

3、人的心中。我们的时代呼唤雷锋，现在，让我们也共同来呼唤一下他的名字，好吗？生1：雷锋！师：你是带着什么情感来呼唤的？生：有点激动的。生2：雷锋！我呼唤时很高兴，很自豪，因为雷锋是我们的骄傲！是我们的榜样。生3：也有点激动，有敬佩的感觉，有崇敬的心情，还有点儿怀念的感觉。师：好，就让我们带着这么多复杂的情感一起来呼唤一声雷锋吧！生齐：雷锋！2．质疑课题。师：这节课就让我们共同学习当代诗人、散文家魏钢焰的一首赞美雷锋的现代诗：《你，浪花的一滴水》（板题读题）对题质疑。（预测生：为什么说他是浪花里的一滴水？）二、交流资料，认识“雷锋”。生小组讨论，交流资料生汇报，分

4、享所查阅资料。三、初读诗歌，了解雷锋1、生字词语的学习2、初读诗歌，感受一下诗歌表达了作者什么样的情感？文章中哪个字最能体现这一情感？生朗读汇报（赞美，歌颂。。。“唱”字最能表达）师：诗歌是有韵味的，它的韵味需要我们用心去细细地品味，为了帮助大家，老师做出了一些学识的指导（出示学法指导）A、朗读诗歌，画出诗歌中运用修辞手法的句子B、诗中把雷锋比作什么？你认为哪一个最贴切，谈谈自己的体会。C、你对“一滴水”有哪些新的理解？3、小组合作，解决问题四、品读感悟，歌颂雷锋师：看着你们用心读书的样子，老师想你们一定有所收获。下面就让老师也来分享一下大家在合作学习中的收获

5、吧！（出示第二小节）小组朗读。师：运用了什么修辞手法？你从这一小节中看到了一个怎样的雷锋？生：对比，比喻，写出了雷锋的平凡、年青、伟大（师板书：平凡，年青，伟大）师：对啊，他是如此的平凡，他不是——（将军），他不是——（文豪），他只是——（一滴小小的春雨），他是如此的年青，只活了（22岁），他又是如此的伟大，他立下了——（无数功勋），他写下了——（不朽诗文），他渗透了——（亿万人的心）他像一滴春雨，在我们全中国人民的心里渗透，开花，这样的英雄，这样的人物怎么不值得赞颂呢？让我们一起再来赞颂一下我们的英雄吧！生读这一小节师：为什么啊为什么，六亿人民的心里都念着这

6、个22岁士兵的姓名呢？（出示4、6小节，男女生分别朗读）生朗读。师：孩子们，你们在品读诗句时，或读或写，或议，真是一种享受，读着读着，我们发现在作者的笔下，雷锋变了，雷锋变成了（），变成了（），变成了（）变成了（）……（1）指名说。（2）师：作者把雷锋比作了这么多的事物，你觉得哪个比得最确切？为什么呢？生找诗中的事物——读读原句——说说原因。预测学生：生1：把雷锋比作一滴水很确切，因为雷锋虽然只是一名普普通通的人民战士，但他的事迹却是伟大的，滴水藏深海。（结合课后问题：怎样理解把雷锋比作一滴水？他心灵纯净，像一滴水；他是亿万人民中的一员，很普通，像一滴水；他的

7、言行能反映出崇高的思想品质，如水能折射阳光一样等。师要适当引导）生2：把雷锋比作刚展翅的鸟，因为他年轻，他才22岁就因工殉职了，但是他一心向着党飞。生3：我认为把雷锋比作才点亮的没浪费一分光的灯很确切，因为他把有限的生命投入到无限的为人民服务中，时刻想着党和人民。生4：我认为把雷锋比作能化成雷的鼓声，说明雷锋虽然年轻，但他做出的事情却如同雷声敲响在我们每一个人的心坎，每一声都坚实，每一声都铿锵。师：假如让你来写，你希望把雷锋比作什么？一团火，一棵树，一朵花，一条河…….师：非常棒，看来我们班也有许多小诗人哦。好，大家再观察一下，这两个小节在人称上有发生变化吗？

8、生：第三人称变成了第一人称（说说好处）