高考语文总复习（人教版）课件第二部分 古代诗文阅读 专题二 古代诗歌鉴赏.ppt

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1、考点二　鉴赏诗歌的语言鉴赏诗歌语言，就是要领悟诗歌语言的精妙之处。分析诗歌语言的妙处，除了理解语言的字面意思之外，还要分析语言的表达效果，进而把握好诗歌表情达意的语言特色。从历年的高考试题看，对诗歌语言的鉴赏包括：炼字、炼句、赏析语言风格。考向一　炼字炼字：指锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最妥贴、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意。炼字，就是品味用得好的词语深藏的情感或品味其生动的效果。诗歌炼字主要是锤炼动词、形容词、副词、数量词和叠词等。一、解答炼字类题目要做到“四抓”词类效果分析动词动词的使

2、用常常能起到画龙点睛的效果，可使诗歌中的意象化静为动，更加形象生动，具有动态美。如杜甫《春望》第三、四两句：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”“溅”和“惊”都是炼字。它们都是使动词：花使泪溅，鸟使心惊。春来了，鸟语花香，本来应该欢笑愉快；现在由于国家遭逢丧乱，一家流离分散，花香鸟语只能使诗人溅泪惊心罢了。形容词要注意形容词的重叠运用和活用。形容词可绘景摹状，化抽象为具体，变无形为有形，使人如闻其声，如见其人，如触其物，如临其境。如蒋捷《一剪梅》“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”中，形容词“红”“绿”用作使动词。诗人通过樱桃变

3、红、蕉叶转绿的动态，抒写了对时光流逝的惋惜。如果“红”“绿”仍作形容词用，说成“樱桃红，芭蕉绿”，就会味同嚼蜡。数量词诗（词）人精心提炼的数量词，往往可以产生丰富隽永的诗情。如唐代诗人齐己《早梅》中的“前村深雪里，昨夜一枝开”，“一枝”先于众梅，悄然“早”开，显出此梅不同寻常。表颜色的词表颜色的词如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，“黄”、“翠”、“白”、“青”四种颜色，点缀得错落有致，而且由点到线，向着无限的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的立体感。二、“炼字”的六个维度1.修辞。看该词语运用了何种修辞手法，有何作用。

4、2.形象。看该词语对形象的塑造（或描绘）有何作用。即看该词语描述了什么对象，突出了对象的什么特征。结合语境来看，描绘了什么样的动人情景或画面。3.主题。看该词语对服务主题有何作用。即结合语境来看该词语表达了诗人什么样的思想感情或突出了什么主旨。4.意境。看该词语对服务意境有何作用。即结合语境来看该词语营造了什么样的意境或渲染了什么氛围。5.比较。与别的词语比较有何好处。就是看该词语换作别的词，在题旨、情景、色调等方面有何差异。6.意蕴。结合语境来看，该词语有哪些丰富的意蕴。就是看该词语有何表面义和隐含义（双关义、比喻义、象

5、征义、背景义等）。三、答题步骤1.（2017·山东卷）阅读下面的唐诗，完成后面的题目。早上五盘岭①岑参【注】①唐代宗大历元年（766）春，岑参作为僚属随剑南西川节度使杜鸿渐入蜀平乱，途经五盘岭时作。五盘岭：秦、蜀交界处峻岭，其山道曲折盘旋，故名。②出五盘：攀越五盘山道登上山巅。“江回两崖斗，日隐群峰攒”中的“斗”“攒”两字，生动传神，所写景物特征鲜明，请作简要分析。【解题思路】第一步，审明题干：题干要求鉴赏“斗”“攒”在写景方面的表达效果，并要简要分析。第二步，思考角度：①体悟两字在句中的含义。“江回两崖斗，日隐群峰攒”，

6、意思是“江水回旋，两边的山崖对峙，像两兽相斗；乌云笼罩，太阳隐去，群峰攒聚”。②写出意境及作用。“斗”字生动地描写了崖石耸峙对立的陡峭、峥嵘之势。“攒”字刻画了光线不明，群峰好像连在一起的密集、重叠之态。【规范作答】__________________________________【参考答案】①“斗”字，描写两岸崖石耸峙欲错，犹如两兽相斗，凸显了江崖陡峭、峥嵘之势。②“攒”字，描写群峰相连，层次莫辨，仿佛聚在一起，刻画了峰峦密集、重叠之态。“诗眼”小常识所谓“诗眼”，是指诗词中最为精炼传神的一个字、一个词或是一句话，它犹

7、如诗的眼睛，是作者通过反复推敲、锤炼而得的，能揭示一句话之意乃至全篇的主旨。因此，在诗歌语言的鉴赏中，对“诗眼”的寻找与鉴赏往往是命题人青睐之处。那么，如何寻找并鉴赏“诗眼”呢？一、寻找“诗眼”1.从词性角度看，重点找动词。在众多的词类中，动词是叙事、写景、状物、抒情的关键词，因而成为诗人提炼诗眼的重要对象。当然，有些重要的形容词、副词也不可放过。如：①应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。（叶绍翁《游园不值》）“关”和“出”是诗眼。一“关”一“出”，生动地展现了春天到来时杏花盛开的生命活力。②大

8、漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至塞上》）“直”写出烽烟之劲拔、坚毅；“圆”给人亲切温暖而又苍茫的感觉，把孤寂的情绪巧妙地融化在广阔的自然景象之中。③泊处空余鸟，离亭已散人。（阴铿《江津送刘光禄不及》）“空”“已”描画出诗人惘然若失的情状，有着画龙点睛的妙用。2.从用法角度看，关注活用词。词类的活用有时