四下语文第六单元教学设计.doc

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1、单元教学设计单元第六单元单元主题走进田园热爱乡村单元教材安排本单元围绕“走进田园热爱乡村”这一专题安排了四篇课文:《乡下人家》描写了乡下人家独特、迷人的风景,抒发了对乡下美景的赞美之情。《牧场之国》让我们感受到异国的田园风光。《古诗词三首》抒发了古代诗人、词人对田园生活的喜爱和赞美之情。《麦哨》描写的是乡村小孩的愉快生活,让我们感受到田园生活的乐趣。“口语交际”是让学生说一说对乡村生活和田园景物的了解、感受,也可以是了解过程中的轶闻趣事。“习作”则是在口语交际的基础上,写下自己最想写的,但要治愈优美语句的运用。“我的发现”是观察句子,发现其中的修辞手法,积累优美句子,将修辞手法融入自己的作

2、文中去。“日积月累”则是积累各朝代描写田园风光的名句。“展示台”则是展示对田园风光的实地观察,通过对单元课文的学习出的成果。单元教学目标知识与技能A能认识文中生字生词B感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。C、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词好句过程与方法1、通过图片和走进乡村综合实践活动感受乡村生活。2、自读自悟,圈点批画,头脑再现乡情美景。情感态度与价值观感受乡村生活的美好,培养对乡村生活的喜爱之情,以及学着欣赏简单、朴素的美。教学重点1、掌握生字新词。2边读边想画面,感悟乡村生活的美好。教学难点1、在朴实、优美的语言中感悟乡村生活的美好。2、学会欣赏

3、简单、朴素的美。教学资源学生准备预习、搜集资料教师准备自制教学课件课题乡下人家+牧场之国课时 第一课时授课类型精加略 一、教学内容分析:《乡下人家》是本组第一篇精读课文,它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。课文通过描绘一个个自然、和谐的场景,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。《牧场之国》是本单元的一篇略读课文。这是一篇描写荷兰田园美景的散文。描写了水之国

4、、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光:碧绿的草原,黑白花牛,乳白色的绵羊,黑色的猪群,金色的晚霞,默默挤奶的人,宁静安谧的夜晚,闪烁的灯……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前,洋溢着宁静悠闲的情趣,表达了作者对荷兰田园风光的赞美之情。课文语言生动,形象传神,比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。 二设计理念:把这两篇课文放在一起,是因为这两篇课文有很多相似之处,也不同之处。相同:1、在文章结构的安排上都有中心段落。2、课文主题都是有关乡村生活、田园风光,表达了对乡村生活、田园风光的喜爱。3、两篇课文语言优美,生动,大量的运用了比喻、拟人的修辞手法。不同:1、《乡下人家》是按分—总的

5、结构来安排的。课文中还融入了空间、时间顺序。《牧场之国》是按照总—分的结构来安排的。课文中的2、4、5自然段时按照分——总的结构,3自然段时按照总—分的结构。2、《乡下人家》是陈醉云在安溪生活时对生活环境的描写,抒发了自己对乡下生活的喜爱之情。《牧场之国》是作者卡尔.恰彼克对荷兰风光的描写。三、教学目标:1.认识5个生字,会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、”等词语。2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。3.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。四、教学重、难点:掌握生字新词,理清课文结构,想象课文描写的画面。五、学习者特征分析:学生身居城市,

6、对农村生活感到陌生,在他们的印象中,农村是贫穷的、落后的、乏味的,针对这些情况,课前让学生收集乡村资料或图片互相交流,课堂上出示美丽的乡村风光图片(课件),从而激发学生学习本课的欲望。寒假期间让学生到农村去体验过生活,学生对田园生活应该有自己的一些体会。六、教学策略选择与设计教学流程教师活动学生活动设计意图及资源准备 激情导入1、出示课文插图,说说这是什么地方?你看到了什么?这幅画给你怎么样的感受?2、这样甜美的风光,作者会怎样来描绘呢?让我们一起来学习21课——乡下人家 观察图片,思考问题 由图及文,为理解课文坐下铺垫 初读课文,整体感知1、自由朗读课文,读准字音,读通句子。2、字词学习

7、。3、说说课文的主要内容。4、乡下人家风景具有什么样的特点?(抓住中心段,独特、迷人) 朗读课文,边读边思考 在读的基础上,抓住课文的主要内容,找到课文的中心段,抓住“独特、迷人”的特点。细读课文,思考 1、哪些地方体现了乡下人家风景“独特、迷人”?的特点(课文描写了哪些生活场景?) 读课文, 让学生自己去试着读课文,感悟“试着找出课文中的相关段落、句子。独特、迷人”的特点。 拓展扩充作者陈醉云也还有很多这样的文章,让我

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