关于英语教学的心得体会汇总

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2、要在七年级第二学期开始，笔者认为这是一种误解。正是由于这种误解，促成了差生有“足够的时间”形成。首先，从语言角度来讲。汉语和英语分属两种完全不同的语系。汉语音、形、意联系紧密，而英语的语音形式、书写形式和意义存在着很大的差异。对于十二、三岁的新生来说，要重新学习一种新的语言（而且还存在着语言实践的局限性），掌握一种新的语言系统，不是一件易事，那就潜伏着有一部分同学要落后的客观原因。其次，以学生的心理发展角度来讲，七年级学生的认知能力还未得到充分的发展，他们的感知、记忆、言语、理解力、想象力等虽然都有了相当大的发展，但心理学研究表明：初二年级是思维发展的关键时期，直到高二基本完成，这就意味着

3、七年级学生的思维能力尚未成熟；七年级学生情感的自我调节、自我控制能力的水平尚不够高。而且心理发展在不同的个体上存在着早晚的差异。这就意味着不同的同学对于语言的分析能力、接受能力、学习态度会有所不同。再者，同一班级的学生由于环境、家庭、智力（包括观察力、注意力、记忆力、想象力、语言模仿能力、听读接受能力、逻辑思维能力等）和已掌握的基础知识（包括语文、数学、历史、地理等学科）均有差异，因此，学英语有快有慢，出现上中下差别是正常的，是不可避免的。由于我们教师没有考虑到上述因素，在整个初一上学期没有因材施教，对待全体学生“一律平等”，导致了差生的形成。“冰冻三尺，非一日之寒”，两极分化表象上在初二

4、表现出来，实质上是上课第一天就在“稍稍迈步”。怎样做好差生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。一、掌握差生心理，建立师生感情新生入学时，通过26个英语字母的掌握程度便知哪些学生有基础，接受知识快。对那些没英语基础，接受知识慢的学生我就要特别关注。差生进入初三毕业班时，外语已学两年，在几次考试中连遭失败，他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短我们之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。1、对症下药，开发非智力因素教育心理学告诉

5、我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的主动配合，有些个体户无暇管教孩子，我主动利用星期天将他们组成学习组，不但辅导外语，还进行思想教育。我还注意了解每位差生的情况，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放度他们，了解他们特长，爱好。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，

6、例如有位差生，他的英语读的较好听，我就事先帮他预习新课的单词，关键是一遍一遍先跟着我学会。早自习让他常领全班同学读，选他当英语小组长，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣。2、理解、尊重、宽容，善待差生英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。这些差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，有厌学情绪，自信心不强。我主动采取适当的形

7、式去栽培他们。当我看见差生抄袭其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫差生站起来口头上做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步差生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些差生的头脑反应要慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们