小学数学(北师大版)一年级上册教学设计第七单元加减法(二).doc

《小学数学(北师大版)一年级上册教学设计第七单元加减法(二).doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第七单元加减法（二）单元知识目标：1、学会20以内的进位加法和退位减法，并能解决与此相关的应用问题。2、让学生体会计算方法的多样性，培养思维的灵活性和独立性。3、通过20以内数的认识和20以内加减法的学习，让学生初步体会数学知识与日常生活的密切联系，具有初步的应用意识。教学重点、难点：学会20以内的进位加法和退位减法，并能解决与此相关的应用问题。单元知识技能目标：（相对应）1、能认、读写万以内的数，会用数表示物体个数和事物的顺序位置。2、认识＞＜＝的含义，能用符号和词语来描述万以内的数大小。3、能说各数位的名称，识别各数位上数字含义。4、结合具体情境，体会四则运算的意义。5、熟练地口算20以

2、内的加减法和表内乘除法，口算百以内的加减法。单元教学建议：1、创设生动活泼的活动情境。2、鼓励学生独立思考，倡导多样化算法。3、注重联系实际，培养学生的应用知识。4、用多种练习方式，激发学生产生兴趣。5、尊重学生个性差异，逐步提高计算能力。单元时间：15课时。捆小棒教学目的：1、在具体的操作活动中，让学生认、读、写11－20各数，掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念。2、结合学生的实际情况，让学生填写算式。3、在教学中渗透数的顺序，并进行社会秩序教育。4、学会与人合作，体会计算的多样化，发展学生思维。教学重点：掌握20以内数的顺序。教学难点：初步建立数的概念。教学准备：每组一个数位计数器

3、及40－50根小棒等。教学方法：抓问题，用多种游戏，把抽象的数位具体化。教学步骤：一、创设情景，寻找关键问题1、数学课研究数学问题，一些小棒会有什么数学问题。（每张桌子发40－50根小棒，玩小棒时间为3－5分钟）2、你发现了什么数学问题。（目的：练习20以内数的顺序，也可以在玩小棒中发现十根捆一捆）3、游戏，看谁的手小巧。老师报数，学生用棒子表示，讨论：快的同学的诀窍。出示：十根可以捆一捆。再进行游戏，让学生习惯中把1捆当作10根用。4、完成：（）个一（）个十试一试，在计数器拔出10个位只有几颗珠子，怎么办？（10个一是1个10）在个位拔上一颗珠子，表示1个十，也表示10个一。二、自主合作，

4、解决数位顺序。在解决了10是1个十也是10个一后，还能过度试一试在计数器上表示。接下来就是让学生通过自主合作，数位，组成和算式结合，理解11－20各数。１、11－20各数在计数器上怎么表示呢？问题提出后，可以组织学生讨论交流，并加以解决，并结合P68的图示表达自己的想法，学生之间互相交流，实现生生互动。（这儿注意11－20的表达多样，只要求至少一样，方法选择，方法应用应由学生通过自主交流来确定。）2、１个十，１个一是1110＋1＝1110和11，十位上是1，没有变，个位由0变成1，就是11。3、15、19、20的数位可重点检查。（20的数位可由10－20，也可19－20来描述。）4、小结，从

5、右边起，第一位是个位，第二位是十位，数位不一样，数也不一样，十位上1表示1个十，个位上1表示1个一。5、练习：（口算）10＋910＋810＋710＋610＋510＋410＋39＋108＋107+106＋105＋104＋103＋10一、实践应用，实现知识延伸1、寻找粗心丢失的数。游戏报数。（报数时丢一些中间数）2、开火车顺数游戏：数数（顺数和倒数）3、拔珠游戏（师生――生生）报数13，拔13并写出13，同时说13的含义，还可画珠。4、P691－6自己完成。四、课外实践，拓展知识应用。1、完成10－20各数数位图及小棒图。2、和父母互说10－20各数组成。搭积木教学目的：1、使学生进一步体会加减

6、法的含义，学习20以内不进位加法和不退位减法。2、通过情境，使学生感受教学与日常生活的联系，进一步体会20以内数的顺序用数位意识。3、初步学会在合作环境中自主学习计算，体会计算的多样化。教学重点、难点：由搭积木来体会加减含义，进一步巩固数位关系。教学准备：每组20块规则积木，碰碰车的给条。教学方法：小组合作与个人思考相结合，抓问题，重技能形成。教学步骤：一、由境生疑，引发学习兴趣教学时先让学生从学生熟悉的生活情境入手，让学生玩积木，两人20块积木，学生最想玩的是积木增减游戏，可以用石头剪子布或其它方法，让学生尽情玩，一边玩一边说“再放＿块或拿走＿块”。1、你在玩积木时发现什么数学问题？在初次

7、玩时学生是地目的的，生活的搬造，有问题后学生才发现其中也有数学问题。再放＿块多＋拿走＿块少－2、根据发现，自己再玩积木。第二次玩积木是学生对加减认识的巩固，但对其计算能力及技巧是己知的再逞现，而其中的对手进步是进一步学习的动力。二、由疑得技，获得计算能力1、14＋5＝＿17－6＝＿你怎么算的？有了两次合作机会，这次有学生思考更能有独特见解。例：（1）14＋5＝19再拔5颗（2）14＋5＝19（3）14＋5＝1