新颖人教版三年级数学上册第二单元教案设计.docx

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1、单元目标第二单元《万以的加法和减法（一）》学情分析：三年级的学生，大部分学生已经有了良好的学习习惯，有比较强的探究新知识的兴趣和求知欲望。大部分学生计算基础知识比较扎实，一部分学生有较强的思维能力。三年级孩子年龄小，又喜欢说，喜欢表现自己，特别为他们创设各种问题进行思考、讨论、探索、小组合作等数学活动，让他们在探索中找出自己喜欢的计算方法与大家分享。单元目标：1.使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以），会正确计算几百几十加、减几百几十。2.使学生在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行加、减法估算，培养估算意识和能力。3.

2、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题意识，体验解决问题策略的多样性。课题两位数加两位数课时5课型新授教学目标1．使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。2．能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。3．培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。教学重点1．正确地进行两位数加法的口算。2．能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。教学难点理解口算过程，培养学生的口算能力教法与学法讲授、分析、对比、交流、讨论等。教具与学具准备课件、数字卡。教学过程二次备课一、创设问题情景——导入学习课题1．师：同学

3、们，你们对世博会有哪些了解？今天，老师先向大家介绍一下我国举办的几次世博会。（课件）通过观察以及课前收集的资料，你知道了哪些信息？2．现在，老师就交给大家一个任务。同学们帮老师统计一下：这些学生要去参观，应该买多少车票？（板书例1）二、交流预习效果——提炼学习提纲1．课前学会了什么？存在些什么问题？方法：按预习提纲的容由学生自由汇报，如果学生发现不足可以补充。教师对说的好的给予表扬、肯定，但不作补充。2．将学生存在的问题加以归纳，梳理为本堂课的学习提纲。教师预设的学习提纲：（1）学课本9-10页，通过自学，初步感知口算两位数加两位数的计算方

4、法。（2）能正确地进行口算。（3）尝试练习：课本10页“做一做”。教学过程二次备课3．小组合作，讨论提纲容。三、学生交流讨论——教师点拨答疑1．两位数加两位数不进位口算方法。（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些信息？学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数）（2）出示问题：一年级一共要买多少车票？（3）提问：如何解决这个问题？求一共多少车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。（4）这个算式要如何计算？互相交流算法。生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看

5、成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69。师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69。生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，C、30+40=709+4=1370+13=833．比较算式，发现规律。师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？相同点：都是两位数加两位数。不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。四、练习应用巩固——拓展延伸总结1．巩固练习。（1）看谁算得又对又快。54+21=53+

6、36=15+55=37+54=61+39=15+65=35+66=18+26=23+28=41+56=32+46=13+29=（2）春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，他一共用去多少钱？组织学生分组练习，并在小组互检。五、课堂小结。在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。你还有什么疑问？【作业设计】一、填空。1．比45多20的数是（）；58比36少（）。2．54+23，可以先算54+3=（），再算（）+20=（）。二、口算。76+23=64+25=48+29

7、=33+25=14+73=14+37=三、列式计算。1．比56多17的数是多少？2．一个数比49多26，这个数是多少？四、解决问题。小芳收集了27个废电池，小林比小芳多收集了9个。两人一共收集了多少个？板书设计：两位数加两位数拆一个数拆两个数凑整法35+34=6935+34=6939+44=83想：35+30=65想：30+30=60想：39+1=4065+4=695+4=940+43=8360+9=69课后反思课题两位数减两位数课时6课型新授教学目标1．能正确口算百以的两位数减两位数。2．经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。3

8、．增强学生将所学知识应用于生活的意识及创新意识。4．培养学生的口算能力、解决问题的能力。教学重点学会两位数减两位数的口算方法。教学难点培养学生的计算能力以及解决问题的能力。教法与