浉河区小学数学教师专业技能知识测试试卷.doc

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1、浉河区小学数学教师专业技能知识测试试卷一、判断：（对的在括号里打“√”，错的打“×”，每小题1分，共10分。）1、数学是人类的一种文化。（）2、义务教育阶段的数学课程应使不同的人在数学上得到不同的发展。（）3、教学内容的呈现应采用不同表达方式，以满足多样化的学习需求。（）4、课程标准提出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进老师的教学。（）5、不应提倡利用计算机演示来代替学生的直观想像。（）6、“能从具体事例中，知道或能举例说明对象的有关特征（或意义）；能根据对象的特征，从具体情境中辨认出这一对象”

2、是对知识技能目标“理解”的表述。（）7、3个5，可以写作3×5，也可以写作5×3。3和5都是乘数。（）8、掷两枚硬币，它们全部正面朝上的概率是。（）9、＋＋＋…＋＝1（）10、2米长的绳子用去米，还剩1米。（）二、单项选择：（每题的选项中仅有一个是正确的，将其序号填在括号里。每小题2分，共20分。）1、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是（）。A、获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；B、初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常

3、生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；C、体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心，具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。D、促进学生全面、持续、和谐的发展。2、数学课程标准划分的第二学段应为（）。A、1～3年级B、3～4年级C、4～6年级D、7～9年级3、“主动参与特定的数学活动，通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的区别和联系”是对过程性目标“（）”的表述。A、经历B、感受C、体验D、探索4、属于第一级运算的是（）A、

4、加法和减法B、乘法和除法C、加法、减法和乘法、除法D、以上都不是5、最小的一位数是（）A、0B、1C、9D、a6、在一个三角形中，任意两边之和（）第三边的长度。A、大于B、小于C、等于D、无法判断7、4名学生，每两个人通一次电话，可以通（）次话。A、4B、6C、10D、128、用如左图所示的印章印制的图形应该是（）9、10、5条直线最多将一个平面分为（）部分。A、16B、15C、14D、13三、多项选择：（每题的选项中有两个或两个以上是正确的，将其序号填在括号里，多选或少选均不给分。每小题4分，共40分。）1、义务教育阶段的数学课

5、程应突出体现（），使数学教育面向全体学生。A、基础性B、科学性C普及性D、发展性2、学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，（）也是学习数学的重要方式。A、动手实践B、自主探索C、合作交流D、适度练习3、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（）。A、组织者B、引导者C、合作者D、评价者4、符号感主要表现在（）。A、能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；B、理解符号所代表的数量关系和变化规律；C、会进行符号间的转换；D、能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。5、在各个学段中，课

6、程标准都安排了（）学习领域。A、数与代数B、空间与图形C、统计与概率D、实践与综合应用6、下面属于课程资源的是：（）A、教材与教师用书B、实践活动材料C、音像资料与信息技术D、报刊杂志、电视广播7、下面照片中，长、宽的比可以组成比例的是（）A、B、C、D、8、下面（）可以通过平移可以互相重合课标P26例49、一个正方体，锯下一个“顶角”（三棱锥），可能剩下（）几个顶点。A、7B、8C、9D、1010、下面的（）不可能只用若干个“”形和“”形拼成。A、B、C、D、（图见《小学数学思考题题典》P6784.12.7）四、解答题：（每题5

7、分，共15分。）1、下图是由几个小立方块所搭几何体的俯视图，小正方形中的数字表示在该位置小立方块的个数。请画出这个立方体的主视图和左视图。2、一个正方形的边长增加它的后，得到的新正方形的周长是48厘米，原正方形的面积是多少平方厘米？3、小玲沿某公路以每小时4千米速度步行上学，沿途发现每隔9分钟有一辆公共汽车从后面超过她，每隔7分钟遇到一辆迎面而来的公共汽车.若汽车发车的间隔时间相同，而且汽车的速度相同，求公共汽车发车的间隔是多少分钟？五、问答题：（每题5分，共15分。）1、如何理解课程标准提出的“知识与技能”、“数学思考”、“解决

8、问题”、“情感与态度”这四方面目标之间的关系？2、结合下面的例题，谈谈平均数的实际意义。小明所在班级的学生平均身高是1．4米，小强所在班级的学生平均身高是1．5米。小明一定比小强矮吗？3、结合下面的例题，谈谈如何培养学生的估算意识，发展学生的估算能