第一节化学能与热能教案.doc

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1、第一节化学能与热能(教案)高中化学组曾澄福【学习目标】1.知识与技能目标(1)了解吸热反应和放热反应。(2)知道化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因。(3)通过生产、生活中的实例了解化学能与热能的相互转化。2.过程与方法目标(1)通过实验活动及结果分析获得正确的认识。(2)通过逐步深入的讨论交流建立知识结构。(3)通过实际应用检验学习成果，体验学习成就。3.情感态度价值观(1)在实践中获得学习成果，体验科学认知过程。(2)共享信息，形成互助的学习氛围，提高个体学习的责任感。【学习重难点】学习重点

2、：化学反应中能量变化的主要原因以及化学能转化为热能的重大意义。学习难点：从本质（微观结构角度）上理解化学反应中能量的变化，从而建立起科学的能量变化观。【教学模式】指导-自学模式指导-自学模式适用于学习与社会生活密切相关的化学常识性知识。指导教学模式是指在教师指导下，以学生为中心，通过学生自学与教师指导相结合的一种教学模式。学生在导学案的引导下，通过查阅资料和阅读教材、进行实验、讨论、练习，获取知识，掌握技能，培养独立思考和自学的能力。（1）指导-自学模式的基本操作程序学案引导-学生自学-实验收集资料-讨论交

3、流-总结评价-练习巩固教师：学案引导——知识呈现——实验收集资料——组织讨论——联系整合——拓展练习激活↓接受↓理解↓交流↓意义建构↓强化↓学生：旧知与动机—知识表征——知识新命题—--—内省—--—知识重组—-—知识运用（2）基本教学策略①让学生有明确的自学任务与方法。教师在学生自学前，通过学案有针对性地提出自学内容与要求，引导自学的方法，让学生有明确的自学目的，带着一定的问题、任务去学习，明确自学中所使用的方法，这样才能达到自学的目的。学生经过自学，既获取所需要的知识，又获得一定的学习方法。②加强自学、

4、实验过程中的讨论与交流。学习、实验进行到一定程度，教师应让学生就自学、实验中遇到的问题进行讨论，通过讨论交流，反思自己学习和实验的结果，吸收他人的观点，以达成对事物的全面建构，同时锻炼他们的表达、交流能力。③通过学案中的反馈练习和评价，强化学习动机。经过自学、讨论与交流，学生也很想知道自己的观点是否正确，此时教师应给予及时的反馈与中肯的评价，然后再通过一定的练习，让学生在应用知识的过程中尝试到自主学习的成就感与喜悦，强化学习动机。【案例】化学能与热能【学习过程】第一阶段：问题引导—知识呈现阶段备注：本阶段知

5、识以课前预习、自学为基础，以课堂讨论、交流、分享、提升为目标。【知识链接】一、化学反应和物质能量的关系【自学解答】自学教材P33页图2-1，解决以下问题。1.各种物质都储存有_______能，不同的物质储存的_________不同。2．当反应物总能量＞生成物总能量时，反应为反应；当反应物总能量<生成物总能量时，反应为反应。根据能量守恒定律，反应物的总能量（E反）、生成物总能量（E生）、放出的能量（E）之间的关系：放热反应中：吸热反应中：【知识链接】二、化学键和化学反应中能量变化的关系【自学解答】阅读教材P3

6、2-33页内容，讨论、交流解决如下问题。请你以H2和Cl2化合生成HCl的反应为例从化学键角度分析其中的能量变化。1．断开化学键吸收能量1molH2中含有H—H键，常温常压下使1molH2变为2molH原子断开了H—H键，需要436KJ的热量。2．形成化学键放出能量由2molH原子生成1molH2，有H—H键生成，生成过程中向外界436KJ的热量。小结：形成1molH—H键释放的能量与断开1molH—H键吸收的能量。3．化学变化中能量变化的主要原因——微观方面⑴化学键的和是化学反应中能量变化的主要原因。⑵化

7、学反应的实质是分子的和原子的，用化学键理论可表述为旧化学键的和新化学键的。4．反应能量变化的判定——宏观方面（教材P33页图）⑴各种物质都储存有能。⑵反应物的总能量>生成物的总能量，反应能量。⑶反应物的总能量<生成物的总能量，反应能量。5．两条基本的自然定律⑴质量守恒定律：。⑵能量守恒定律：。⑶质量与能量是相互联系的（），故统称为。6．放热反应和吸热反应⑴化学反应中的能量变化，通常主要表现为的变化——或者。⑵放热反应：的化学反应。⑶吸热反应：的化学反应。已知该反应为放热反应，则拆开化学键需要的总能量（E拆）

8、、形成化学键的总能量（E成）与放出的能量（E）之间的关系：。【资料收集】：常见的放热反应和吸热反应放热反应：①燃烧反应②中和反应③物质的缓慢氧化④金属与水或酸反应⑤部分化合反应吸热反应：①氢氧化钡晶体与氯化铵晶体②弱电解质的电离③大多数盐的分解反应④大多数氢化物分解反应【自学解答】阅读课本34～36页，了解人类如何利用化学反应产生的热量。1．化学反应提供的热能对人类社会意义（1）_________________