苏教版一年级下册语文教学进度.doc

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1、苏教版一年级下册语文教学进度(2010—2011学年度)周次日期教学内容及课时安排备注12.17~2.18培养良好的学习习惯(2)识字1(1)22.21~2.25识字1(1)识字2(2)识字3(2)识字4(1)阅读指导课(1)综合性学习(1)32.28~3.4识字4(1)练习1(4)春笋(2)阅读指导课(1)43.7~3.11雨点(2)小池塘(2)春到梅花山(2)阅读指导课(1)综合性学习(1)53.14~3.18春到梅花山(1)草原的早晨(2)练习2(4)阅读指导课(1)63.21~3.25蘑菇该奖给谁(2)骑牛比赛(2)小松树和大松树(2)阅读指导课

2、(1)综合性学习(1)73.28~4.1练习3(4)吃水不忘挖井人(2)阅读指导课(1)综合性学习(1)84.4~4.8他得的红圈圈最多(2)奶奶的白发(2)陈毅探母(2)阅读指导课(1)清明节放假1天94.11~4.15好学的爸爸(2)练习4(4)阶段性检测(2)104.18~4.22识字5(2)识字6(2)识字7(2)识字8(1)阅读指导课(1)114.25~4.29识字8(1)练习5(4)鲜花和星星(2)阅读指导课(1)125.3~5.6放小鸟(2)这儿真好(2)世界多美呀(2)阅读指导课(1)劳动节放假1天135.9~5.13月亮和云彩(2)练习

3、6(4)阅读指导课(1)综合性学习(1)145.16~5.20三个小伙伴(2)蚂蚁和蝈蝈(2)古诗两首(2)阅读指导课(1)综合性学习(1)155.23~5.27练习7(4)司马光(2)鲁班和橹板(1)阅读指导课(1)165.30~6.3鲁班和橹板(1)乌鸦喝水(2)咏华山(2)小松鼠找花生果(1)阅读指导课(1)综合性学习(1)176.7~6.10小松鼠找花生果(1)练习8(4)阅读指导课(1)端午节放假1天186.13~6.17期末复习196.20~期末复习、检测说明:1.每周从语文课中开辟一节作为课外阅读指导课.2.综合性学习形式多样,如讲故事、古

4、诗竞赛、写字竞赛、猜谜语等,教师可根据教材,结合本地、本校、本班的实际情况灵活安排。(制订:实验小学审订:教研室)苏教版国标本二语下册教学指导意见一、教材简析本册教材共分四个部分:培养良好的学习习惯、识字、课文和单元练习。1、培养良好的学习习惯。本册“习惯篇”的要求:勤查字典,主动识字。安排这两项是跟本学期的教学目标紧密相关的。一个人的语文素养,实际上是通过大量的语文实践活动所形成的一些技能和习惯。识字是终生的,识字识到老,中国的汉字识不了。所以养成勤查字典、主动识字的习惯是很重要的。2、识字写字。仍采用“识写分流,多识少写”的方法安排生字,共安排393

5、个生字(其中只认不写的105个,要求能识会写的288个)。全册生字分两个途径安排:一是随课文识字,二是专门的识字课文(有词串识字、形近偏旁的比较、特殊偏旁的认识这三种形式)。十分重视写字教学,有选择地展示了一些笔顺易错的生字。3、课文。共24课,分为6个单元。语言文字准确、优美,在课文的价值取向上,尽量做到“传统取向”与“现代取向”统一,并富有童真童趣,贴近儿童生活。课后的作业设计体现了“三维融合,各有侧重”的思想,共有五个方面:⑴朗读、背诵、默读、复述等;⑵写字;⑶查字典;⑷词句的积累和运用;⑸实践性、探究性、创造性作业。4、单元练习。分四个板块:学用

6、字词句、写好铅笔字、读读背背、说说写写或口语交际。其中“学用字词句”安排了两个重点:部首查字法和学习使用句号、逗号、问号、感叹号。二、教学建议1、习惯培养——站在提高学生语文素养的高度,遵循“习惯”的特点,持之以恒地抓,一丝不苟地练。教师不能把“习惯篇”上成单一的看图说话课,要侧重于学生切身的体验,培养学生的认同感与自觉运用的意识。教师应创设一定的情境,如选择含有生字的短文让学生进行阅读比赛,鼓励学生遇到不认识的字查字典,逐步强化,反复历练,形成习惯。让学生在自主探究中体验到习惯的重要并达成良好行为的自动化。习惯的培养应贯穿教学活动的始终,贵在持之以恒。

7、2、识字写字——遵循年段特点和学生学习汉字的规律,不仅要让学生识字,更要让他们接受文化的熏陶。要充分发挥识字本身的魅力,适当地剖析汉字的造字规律,激发学生对汉字的兴趣,培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯,要注意随时巩固已获得的识字成果,应“识用结合”,提高生字的再现率与使用率,而非大量、机械的抄写。写字教学中,要坚持让学生描红、仿影,要“三个维度”并举,不光要让学生会写,还要写得好,在写字的过程中逐步养成热爱汉字,尊重汉字的态度,并初步感受汉字的形体美。3、阅读教学——精心组织好学生与文本的对话活动,让学生在与文本的自主性对话中完成立体的建构。二下的

8、阅读教学既要突出重点又要注意与中年级的衔接。培养学生的认读能力,做到正确连贯地朗

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