苏教版一年级下册语文教学进度.doc

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1、苏教版一年级下册语文教学进度（2010—2011学年度）周次日期教学内容及课时安排备注12.17～2.18培养良好的学习习惯(2)识字1(1)22.21～2.25识字1(1)识字2(2)识字3(2)识字4(1)阅读指导课（1）综合性学习（1）32.28～3.4识字4(1)练习1(4)春笋(2)阅读指导课（1）43.7～3.11雨点(2)小池塘(2)春到梅花山(2)阅读指导课（1）综合性学习（1）53.14～3.18春到梅花山(1)草原的早晨(2)练习2(4)阅读指导课（1）63.21～3.25蘑菇该奖给谁(2)骑牛比赛(2)小松树和大松树(2)阅读指导课

2、（1）综合性学习（1）73.28～4.1练习3(4)吃水不忘挖井人(2)阅读指导课（1）综合性学习（1）84.4～4.8他得的红圈圈最多(2)奶奶的白发(2)陈毅探母(2)阅读指导课（1）清明节放假1天94.11～4.15好学的爸爸(2)练习4(4)阶段性检测（2）104.18～4.22识字5(2)识字6(2)识字7(2)识字8(1)阅读指导课（1）114.25～4.29识字8(1)练习5(4)鲜花和星星(2)阅读指导课（1）125.3～5.6放小鸟（2）这儿真好（2）世界多美呀(2)阅读指导课（1）劳动节放假1天135.9～5.13月亮和云彩(2)练习

3、6(4)阅读指导课（1）综合性学习（1）145.16～5.20三个小伙伴(2)蚂蚁和蝈蝈(2)古诗两首(2)阅读指导课（1）综合性学习（1）155.23～5.27练习7(4)司马光(2)鲁班和橹板(1)阅读指导课（1）165.30～6.3鲁班和橹板(1)乌鸦喝水(2)咏华山(2)小松鼠找花生果(1)阅读指导课（1）综合性学习（1）176.7～6.10小松鼠找花生果(1)练习8(4)阅读指导课（1）端午节放假1天186.13～6.17期末复习196.20～期末复习、检测说明：1.每周从语文课中开辟一节作为课外阅读指导课.2.综合性学习形式多样，如讲故事、古

4、诗竞赛、写字竞赛、猜谜语等，教师可根据教材，结合本地、本校、本班的实际情况灵活安排。(制订：实验小学审订：教研室)苏教版国标本二语下册教学指导意见一、教材简析本册教材共分四个部分：培养良好的学习习惯、识字、课文和单元练习。1、培养良好的学习习惯。本册“习惯篇”的要求：勤查字典，主动识字。安排这两项是跟本学期的教学目标紧密相关的。一个人的语文素养，实际上是通过大量的语文实践活动所形成的一些技能和习惯。识字是终生的，识字识到老，中国的汉字识不了。所以养成勤查字典、主动识字的习惯是很重要的。2、识字写字。仍采用“识写分流，多识少写”的方法安排生字，共安排393

5、个生字（其中只认不写的105个，要求能识会写的288个）。全册生字分两个途径安排：一是随课文识字，二是专门的识字课文（有词串识字、形近偏旁的比较、特殊偏旁的认识这三种形式）。十分重视写字教学，有选择地展示了一些笔顺易错的生字。3、课文。共24课，分为6个单元。语言文字准确、优美，在课文的价值取向上，尽量做到“传统取向”与“现代取向”统一，并富有童真童趣，贴近儿童生活。课后的作业设计体现了“三维融合，各有侧重”的思想，共有五个方面：⑴朗读、背诵、默读、复述等；⑵写字；⑶查字典；⑷词句的积累和运用；⑸实践性、探究性、创造性作业。4、单元练习。分四个板块：学用

6、字词句、写好铅笔字、读读背背、说说写写或口语交际。其中“学用字词句”安排了两个重点：部首查字法和学习使用句号、逗号、问号、感叹号。二、教学建议1、习惯培养——站在提高学生语文素养的高度，遵循“习惯”的特点，持之以恒地抓，一丝不苟地练。教师不能把“习惯篇”上成单一的看图说话课，要侧重于学生切身的体验，培养学生的认同感与自觉运用的意识。教师应创设一定的情境，如选择含有生字的短文让学生进行阅读比赛，鼓励学生遇到不认识的字查字典，逐步强化，反复历练，形成习惯。让学生在自主探究中体验到习惯的重要并达成良好行为的自动化。习惯的培养应贯穿教学活动的始终，贵在持之以恒。

7、2、识字写字——遵循年段特点和学生学习汉字的规律，不仅要让学生识字，更要让他们接受文化的熏陶。要充分发挥识字本身的魅力，适当地剖析汉字的造字规律，激发学生对汉字的兴趣，培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯，要注意随时巩固已获得的识字成果，应“识用结合”，提高生字的再现率与使用率，而非大量、机械的抄写。写字教学中，要坚持让学生描红、仿影，要“三个维度”并举，不光要让学生会写，还要写得好，在写字的过程中逐步养成热爱汉字，尊重汉字的态度，并初步感受汉字的形体美。3、阅读教学——精心组织好学生与文本的对话活动，让学生在与文本的自主性对话中完成立体的建构。二下的

8、阅读教学既要突出重点又要注意与中年级的衔接。培养学生的认读能力，做到正确连贯地朗