高中生物同步教案第4章《种群的特征和数量变化》单元设计(新人教版必修3).doc

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1、主题单元标题种群的特征和数量变化适用年级高二所需时间4课时（每周2课时，共4课时）主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)本单元是必修三里的内容，承上启下之篇。前三章讲述个体水平的内容，通过“任何生物都不是孤立的存在的”这句话过渡到群体水平的内容，进一步从宏观层次来分析生命系统的特征。即从种群﹑群落﹑生态系统等各个层次来研究生命，不断丰富对自然界生命系统的多层次性的认识。本单元内容包括种群的特征、种群的数量变化，通过本节的学习，对种群的概念﹑特征、

2、种群数量变化具有明确的认识，为群落﹑生态系统及人类与环境等生态学知识的学习奠定基础。教材还注重科学方法教育，让学生通过亲历实地或模拟实验等活动来领悟主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）知识与技能：1、列举种群的特征。2、通过模拟实验领悟调查种群密度的两种估算方法：样方法和标志重捕法。3、理解种群的概念,树立时空观念和变化发展、相互联系、统一整体等观点。4、体验、领悟科学研究的方法,培养不断创新的精神。过程与方法：1.进行有关实验和探究，学会用样方法调查种群密度，培养学生自主动手的规范操作能力2.在有关实验、资料分析、思考与讨论、探究等的问

3、题讨论中，运用语言表达的能力及分享信息的能力情感态度与价值观：1、学会观察自然界生物，了解生物种类，热爱大自然2、、通过分析调查或实验所取的数据，培养以事实或实验结果为依据得出结论的科学态度，还要具有质疑、创新和用于实践的科学精神与态度。3、能用种群特征去描述身边的种群，并能对种群的研究提出有建设性的看法；关注人口问题，认同计划生育国策、关注濒危动物种群数量的变化及措施。对应课标1.说明种群的特征，及其内在联系。2.说明种群的概念，树立由个体到群体的变化。3.探究种群密度的估算方法。主题单元问题设计专题一：学校操场上的蒲公英开得正艳，你知道有多少株吗

4、？你有较快的方法来计算他们的数量吗?专题二：培养液中酵母菌种群数量怎样变化的，尝试构建数学模型？专题划分专题一：种群的特征（2课时）学校操场上的蒲公英开得正艳，你知道有多少株吗？你有较快的方法来计算他们的数量吗?专题二：种群的数量变化（2课时）培养液中酵母菌种群数量怎样变化的，尝试构建数学模型？专题一种群的特征所需课时2课时专题一概述(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本节是承上启下之篇，在前面三章学习个体这一层次的生命系统内部的调节机制以及与环境的关系的基础上，转换视角，从宏观﹑群体水平来认识生命活动的规律

5、与本质，即从种群﹑群落﹑生态系统等各个层次来研究生命，不断丰富对自然界生命系统的多层次性的认识。种群也是群体水平上研究生物的基本单位，通过本节的学习，对种群的概念﹑特征具有明确的认识，为群落﹑生态系统及人类与环境等生态学知识的学习奠定基础。教材还注重科学方法教育，让学生通过亲历实地或模拟实验等活动来领悟本专题学习目标（描述该学习所要达到的主要目标）1、列举种群的特征。2、通过模拟实验领悟调查种群密度的两种估算方法：样方法和标志重捕法。3、理解种群的概念,树立时空观念和变化发展、相互联系、统一整体等观点。4、体验、领悟科学研究的方法,培养不断创新的精神

6、。本专题问题设计1、什么是“样方”?如何确定“样方”？要选几个样方？多取几个样方结果会不会更准确些？2、种群的特征是怎样影响种群密度的？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源电脑、实物投影及原件常规资源计数器、模拟器教学支撑环境生物实验室其他记录用的纸、笔等学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）第1课时：理解种群的概念，说明样方法和标志重捕法的应用活动一：1、分小组说一说你对学校操场蒲公英数量计算这一问题的看法，记录下来，小组代表在班级上交流提出要探究的问题——什么是“样方”?如何确定“样方”？要选几个样方？多

7、取几个样方结果会不会更准确些？在小组讨论、交流关于用样方法调查种群密度的方法，你有那些疑问。3、教师展示模拟样方的计算，假设这副图代表一块面积为100m2的草地。图中黑色圆点代表蒲公英，白色圆点代表其它植物。请同学们估算一下这块草地上蒲公英的数量。计算该样方中个体数 注解：图中圆球为某个样方中的要测量个体数问题：该样方中要测量的个体数目是多少？用样方法估算种群密度时，要注意一下几点：① 样方的大小样方的大小应该根据所调查对象的大小和分布情况而定。②  样方的数量相对多一些较好，样方数量越多，统计的结果越接近真实情况。③ 样方的位置没有确定的位置，要做

8、到随机取样。介绍等距取样法和五点取样法④ 个体的统计遵循一个规则：计上不计下，计左不计右。教师总结：用样方法