《做一流的教学能手》读书摘抄.doc

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1、《做一流的教学能手》读书摘抄     1、一个无任何特色的教师，他教育的学生也不会有任何特色。——前苏联苏霍姆林斯基    2、教学的艺术不在于传授知识，而在于激励和唤醒。——德国第斯多惠    3、高效课堂=精练的讲授+恰当的练习+有效的指导。讲授、练习、指导被称为“高效课堂三要素”。      4、实现个性教学的前提是必须对传统的课堂时间结构进行改革。只有精选讲课内容，精缩集体授课时间，挤出学生课堂学习时间，教师才有可能“抽”出身来，走下讲台，走进学生身旁，指导、激励、督促需要帮助的学生，从而实现个性教学目标。       5、学生在课堂上遇到学习困难得到及时的帮助，这就是最

2、好的“德育”。       6、一节好课、一节高效的课、一节给人以美的享受的课，一定是一节简约的课。       7、判断一位教师教学前途的大小，可以用一个字来衡量，那就是“简”。如果一节课需要讲的越来越少，教师在课堂上需要说的话越来越少，需要教师“教”的学生越来越少，那么这样的课就是简约的课，就是好课，这样的教师离“教学能手”就只有一步之遥了。       8、简约课堂原则：教学目标简约（重点突出、每节课解决一两个重点知识）、教学程序简约、指令清晰完整、时间结构合理（师生课堂时间1:1）、善于引导学生归纳浓缩（把书读“薄”）。       9、知情并重原则：知识目标和情感目标并

3、重，切忌“只见知识不见人”。在教学设计中，特别关注情感目标问题；在教学过程中，重视师生情感交流问题；在课堂练习中，重视树立后进生的信心，及时排解学习困难，增加学习信心，保持学习欲望。      10、直观教学原则：只要有可能，应该用感觉去接收一切东西。      11、教师要努力追求课堂教学的简洁化、问题化、趣味化，这是构建高效课堂的捷径。      12、先学后教还是先教后学，是区分新旧教学观的重要标志。一是先学生自学，后教师教学；二是先学生思考，后给出答案；三是学生如何学、先于怎样教。      13、学生怎样学，教师就怎样教。      14、没有课堂落实，就没有课堂高效。

4、      15、把大面积提高学生成绩的希望寄托于课堂、把希望寄托于学生。那种“把掌握知识的希望寄托于课外”的教学观念已经过时。      16、当堂过关原则：一是分段讲授、讲练结合；二是口笔结合、当堂训练；三是时间保证、内容保证。      17、让学生带着好奇与欲望走进教室，带着兴趣与信心走出课堂。      18、教师上课的任务之一就是为学生创造充满激励的课堂，让学生拥有积极心态、过上快乐的课堂生活，让课堂真正成为学生的“学园”和“乐园”。      19、优秀教师善于把课堂变成“激励学生的地方”，而一般教师往往把课堂变成“责备学生的场所”。      20、教学替代是产生

5、低效课堂的罪魁祸首。一是教师替代学生，二是少数替代多数，三是口头替代笔头。      21、凡是学生能够自己完成的事，教师绝不替代；凡是属于学生自由学习的时间，教师绝不占用。      22、教学改革主要由两部分组成：一是课程改革，二是课堂改革，二者不可偏废。      23、课堂教学观是教师教育观最重要的组成部分。教师课堂教学观最直接的体现就是对课堂的认识。       24、课堂是学生自主学习合作学习的地方。       25、课堂是师生交流情感以及信息的地方。教师要带着三样宝贝走进教室——爱心、激情与微笑。       26、课堂是师生共同质疑、释疑、生疑的地方。我国的问题

6、教育是“辛辛苦苦十几年，回首不如学龄前”。       27、课堂是学生个体表现、体验成功的地方。最成功的课堂是让学生尽情表现、体验成功自信的课堂。       28、教师是什么人？是课堂上给学生创造成功体验的人，是给学生创造快乐机会的人。       29、课堂是师生共同感悟做人道理的地方。       30、三流教师让学生获得知识，二流教师让学生拥有能力，一流教师让学生感悟做人的道理。       31、一位教书匠也许只会用限制的手段去控制学生，而一位教育能手是让学生感悟做人的道理。       32、中小学教育的“两基”培养目标——基本欲望与基本习惯。保持学生生活与学习的欲

7、望，养成生活与学习的习惯。      33、教师的“两基素质”：基本专业素质与基本职业素质。提高教师的专业素质，需要在认真备课的基础上，积极地开展集体备课，积极地钻研课程标准、教材、教学辅导材料，还要不断地向教育同行学，向教育书刊学，从教育专家的教学论著中汲取营养成分，不断提升自己的专业素养。提高教师的职业素质，需要不断地进行教学积累与反思，努力研究课题教学艺术，不断更新自己的教学思想，形成有个性的教学策略，摸索符合自己特性的教学方法、总结个性化的教学技巧，不断提升自己作为教师的