【人教版】五年级语文上册：22《四季之美》教案+预学案+导学案+活动卡+教学实录+课时测评+拓展积累.doc

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1、22　四季之美导学案设计课题四季之美课型新授课教学目标1.认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13个词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文。体会四季不同的美。3.理解课文内容，体会景物的动态美。教学重点1.联系上下文，体会景物描写的动态美以及文章语言的优美。2.领悟写作方法，运用总起句的方法和“总—分”结构练笔写作。课前准备1.制作多媒体课件。(教师)2.预习字词，朗读课文，搜集清少纳言的资料和描写四季景色的诗句。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、揭示课题，引导质疑(用时：3分钟)1.课件出示描写四季的古诗，引导学

2、生初步感知诗句中描绘的是哪个季节的景色。2.激趣引入，板书课题。3.简要介绍作者。1.朗诵诗句，拓展出自己搜集到的有关诗句。2.齐读课题。3.交流自己搜集到的有关作者的资料。　　鼓励学生梳理语言，交流搜集到的古诗和作者资料。二、初读课文，学习生字(用时：15分钟)1.指导学生自读课文，自学生字词。2.检测生字词掌握情况。(1)同桌互相考一考5个会认字，相互正音。(2)词语闯关游戏，检查会写字。注意指导“眩晕”中“晕”的读音为yūn；“月晕”中“晕”的读音为yùn。“晕”可采用谜语记忆：军人头上顶太阳。(3)指导学生理解词语，重点理解“心旷神怡”。3.词语练习。(　　　　)的寒风(　　　

3、　)的黎明夜幕(　　　　)1.自由读课文，一边读一边圈出难写的生字和疑难词语，给自然段标上序号。借助多种方法学习生字新词。2.(1)同桌互相考，注意“怡”读yí。(2)读一读每一关出现的生词，并借助近义词、反义词否定等方法初步理解词语。注意“凛冽”的“凛”韵母是in，不是inɡ。(3)借助词语拆分法理解“心旷神怡”。尝试造句。3.补充填空，积累优美的词语。1.教师根据学生的认读情况相机指导重点字的读音。2.完成填空时运用闯关中积累到的词语，做到不但会读而且会用，也可以在此基础上拓展其他词语。三、朗读课文，整体感知(用时：10分钟)1.指名读文，了解课文主要内容。2.找出每段中心句引导学

4、生朗读，发现“总—分”写法及写作顺序。3.再读文章，引导学生说说自己独特的感受。1.分自然段读课文，注意把课文读得正确、流利，概括文章主要内容。2.动笔画出每段中心句，谈谈自己在读文章时的发现。(1)同桌交流，发现每个自然段中心句都是第一句，起到总领下文的作用。1.引导学生慢读句子，通过合并各自然段主要内容的方法来概括全文的主要内容。2.把握学生交流的要点，在学生说得不透彻时，教师加以引导并梳理语言。3.鼓励学生自主读文，结合文中优美的语言谈一谈自己独特的感受。(2)提炼出中心句的关键词“春天、夏天、秋天、冬天”和“黎明、夜晚、黄昏、早晨”。交流文章写作顺序为季节的时间顺序。3.读自己

5、喜欢的自然段，谈谈自己独特的感受。为下一课时深入理解课文奠定基础。四、指导书写，积累语言(用时：12分钟)1.出示本课要求会写的生字，指名读。黎　晕　幕　愈　免　逸漆　旷　怡2.提供自主学习写字的机会。3.教师示范写个别字，相机指导：左右结构字有的是左窄右宽，有的是左右一样宽。4.重点指导“黎”和“漆”。5.积累。1.观察生字在书写时需要注意的地方，想一想怎样才能把字写得正确、美观。2.观察上下两行字，发现上面一行为上下结构和半包围结构的字，下面一行为左右结构的字。3.观察教师的范写，学生练习并对照，发现问题自主订正。4.注意“黎”的下部和“漆”的右部下边都不是“水”。5.积累课文中自

6、己喜欢的语句，正确、工整地抄写在积累本上。　　教师指导书写生字时，先引导学生观察生字的结构、关键笔画所在的位置及书写特点。教师示范书写时，要引导学生认真观察教师执笔的姿势、运笔的动作，感受汉字的结构美。注意整合同样结构的字的相同写法。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习引入，导入新课(用时：3分钟)1.听写词语。黎明　红晕　漆黑　夜幕降临心旷神怡　闲逸　未免2.朗读以上词语，引导学生想象画面。3.谈话导入：说一说文中的四季给你留下了怎样的印象。1.书写词语，结合课件自主订正。2.有感情地朗读词语，围绕两组词语，边想象画面，边描述画面。(1)读词语，想画面，说发现。(2)分组

7、读词语。①第一组词语重点体会静态美；②第二组词语重点体会动态美。3.依据对课文内容的理解，简单说一说文中描写的四季的景色。　　将本课词语按照动静分类整理在一起，听写时不必要求全部正确，应鼓励孩子发现掌握不好的字词，自主解决问题。二、自主研读，精读课文(用时：20分钟)1.引导学生抓住关键词句体会四季之美。理解每段中心句内容。(1)组织学生小组交流。(2)出示学生找到的优美语句，倾听发言，适时点拨，指导朗读。出示句1：引导学生关注描写颜色的词语：