外语学科中的辩证法(陈琳)

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1、外语学科中的辩证法（陈琳）听、说、读、写实践语法、语音、词汇理论要防止和纠正以教授语音和语法等语言知识为主的做法，把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。1、外语学科的根本原则-----理论与实践的辩证统一外语学科中的辩证法2、外语学科目标的原则-----素质教育与外语掌握的辨证统一主要：学习语言知识掌握语言技能过去学生综合语言运用能力：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展现在外语学科中的辩证法3、外语教学过程的原则-----输入和输出的辨证统一要给学生足够的“输入”语言材料听和读输入说和写输出听、读要有相当的量的语言符号

2、之后，才能转化为说和写的能力。外语学科中的辩证法4、外语教学技能要求的原则-----听说与读写的辨证统一口头书面听说领先读写跟上“阅读使人充实，讨论使人机智，写记使人精确。”-------英国哲学家弗兰西斯.培根外语学科中的辩证法5、外语学科教学环境的原则-----学得与习得的辨证统一在尽量充分的习得环境中学得外语大：外语道路标牌、广告、景点介绍、报纸、广播、电视节目。小：外语布置教室、上课、日常生活、校园里、宿舍、饭厅里。外语学科中的辩证法6、外语学科性质的原则-----语言与文化的辨证统一语言是交际的工具，又是文化的载体学会四五千单词，平时看原文书报少，文

3、化信息缺乏，不仅影响理解力，更妨碍自己口、笔头表达能力的提高。外语学科中的辩证法7、外语学科能力标准的原则-----准确与流利的辨证统一只有通过有意义的交流才能学会一种语言。在交流实践中，只要能够达意，不引起误解或闹出笑话，出现一些语音、语法或用词错误，是不可避免的，也是允许的。“张口必须准确”是陈旧的观念。语言的目的是交流外语学科中的辩证法8、外语学科教学语言的原则-----母语与目的语的辨证统一2、用英语上课是天经地义的事，但在某种场合，使用一点汉语，是完全可以甚至必要的，这无碍于培养学生英语交流（首先是听）习惯的养成。1、要一起玩、生活中说，半年孩子们就

4、开口和老师说英语了，幼儿园学英语千万不要从学字母、单词开始。3、允许学生在讲英语时夹杂汉语单词，这有助于学生克服单词掌握少而不敢说的顾虑。当然不能过多。外语学科中的辩证法9、外语学科教学途径的原则-----任务型教学与综合折衷的辨证统一2、应当以任务型为纲，在以完成语言任务和真实任务为主的教学活动中，利用其它教学法的有效形式，在“以言行事”（Dothingswithwords)的语言行为过程中逐步掌握语言。1、倡导在教学中实施任务型教学，但不止体现这一种教学法。任务型教学是从交际法发展而来，但它却融会多种教学法的合理成分，而不是排斥其它方法。10、外语学科评价

5、的原则-----形成性评价与终结测试的辨证统一形成性评价情感态度能力学习策略外语学科中的辩证法日常课堂活动表现、作业的质量、当堂学习效果检测、任务的完成情况、阶段检测、终结考试（期末）11、外语学科学习策略的原则-----精学与泛学的辨证统一外语学科中的辩证法两者相辅相成，共同促进学生阅读能力的提高。从某种意义上来说，泛学甚至比精学更为重要，泛读和泛听给学生提供大量的语言材料和信息，大量的文化知识，大量的不同题材，在此基础上进行大量的、精泛并举的说和写活动，才能达到掌握综合语言运用能力的目的。精读课和泛读课