《古诗中的儿童生活》群文阅读教学设计(修改版).pdf

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1、.《群文议题——古诗中的儿童生活》教学设计一、教学目标1.引导学生运用诵读、批读、交流等方法，阅读这五首古诗，能用自己的话说出诗句的意思，并想象古代儿童活动的画面，感受古代儿童生活的丰富性与趣味性。2.引导学生赏析每首诗选词用语的妙处，感悟古诗是怎样把儿童的各种情态表现出来的，并在群诗诵读中积累这些歌咏童真的千古名篇。二、教学重点引导学生运用诵读、批读、交流等方法，阅读这五首古诗能用自己的话说出诗句的意思，并想象古代儿童活动的画面，感受古代儿童生活的丰富性与趣味性。三、教学难点引导学生赏析每首诗选词用语的妙处，感悟古诗是怎样把儿童的各种情态表现出来的，并在群诗诵读中积累这些歌咏

2、童真的千古名篇。四、教学准备课件五、课时安排1课时六、教学过程（一）激趣导入。..我们的生活丰富多彩，充满快乐。古时候，孩子们的生活又是怎样的呢？他们会做什么事，爱玩什么游戏？他们会有怎样的乐趣呢？让我们在群诗诵读中积累佳句，在群诗阅读中寻找答案。（板书议题：古诗中的儿童生活）（二）共读一首，打开思路。1.咱们先来共读第一首古诗。课件出示：《桑茶坑道中》。请同学们熟读古诗，做到正确、流利。（强调“着”的读音）2.借助注释，理解诗句意思。2.请同学们默读这首诗，思考：（课件出示）这首诗最有趣的诗句是____________________。这首诗写古代的儿童在______（放牛）

3、，写出了儿童的______。（悠闲、自在⋯⋯）你是从哪个字或词感受到的？（眠正着）为什么？你觉得这首诗还有哪些写法上的好处？（这首古诗前两句写出了天气由雨变晴，大地由湿变干，溪水由浅变满，花草在风中摇曳，大自然充满了“动”感；第三句写牧童在柳荫下酣睡是“静”，第四句一头老牛在草地上吃草，吃一会儿又向前走一点，再吃一会儿，再走一点，越走越远，是东。动静结合。）3.人们常说“诗中有画，画中有诗”。请你带着感情再读这首诗，看看眼前出现了怎样的画面？我们来看：播放视频《桑茶坑道中》。（每出一句诗，引导学生有感情地读出来）4.小结：欣赏这首小诗，我们不仅醉心于江南原野自然景色的..优美，

4、还深深领略到人和大自然的融洽和谐。在我们饶有兴味地观赏小牧童在柳荫下酣然大睡，远望他的牛吃草吃到柳林西边的时候，不知不觉地，仿佛自己也置身画面之中了。5.请大家想着画面，再自由朗读这首小诗。（抽1~2名生配乐朗诵）有没有同学能把这首诗背下来，试一试。（指名背）（三）自读五首，边读边批。刚才我们了解了宋代儿童放牛的自在生活。谁来说说刚才我们阅读《桑茶坑道中》的方法？读诗释义讨论想象诵读（有趣诗句，儿童的活动、特点，选词用语、写法的妙处、好处）下面我们运用这种方法，再来学习五首诗，看看唐代、宋代、清代的儿童还有什么样的有趣生活。课件出示：《放风筝》《溪居即事》《观游鱼》《书斋漫兴（

5、其二）》《稚子弄冰》1.自由读：把这五首古诗朗读一遍。2.分组学习：小组长选择一首自己组要学的诗，保证每首诗都有小组学。方法提示：（1）小组成员一起读一读这首诗。（2）借助注释，说一说诗句的意思。（3）讨论：这首诗最有趣的诗句是____________________。这..首诗是写古代的儿童在______，写出了儿童的______。你们是从哪个字或词感受到的，为什么？这首诗在写法上还有什么好处？（4）读着这首诗让你想到了一个怎样的古代儿童的活动画面？（5）诵读。（四）汇报交流，彼此分享。1.学生汇报，教师相机点评或指导朗读并板书。古诗儿童在干什么？写出了儿童的什么？《桑茶坑道

6、中》放牛悠闲《幼女词》拜月天真《观游鱼》钓鱼可爱《放风筝》放风筝调皮《竹枝词》抖空竹、踢毽子贪玩《溪居即事》迎客热情《幼女词》中的“才”“未知”写出了女儿的年纪小，不懂什么是巧与拙，只是在学样子，表现了小女儿的滑稽、纯真、可爱。《观游鱼》运用对比的手法，写出了诗人和儿童对鱼儿不同的态度。诗人喂食，盼它长大，儿童垂钓，为图己乐。这真是一种爱鱼心各异，到底谁才是真的爱鱼呢？《放风筝》抓住一群小孩子手提线绳骂天公的动作和语言，表现了这群孩子想放飞风筝的着急和敢骂天公的大胆的心理，“骂”是心急，也“骂”出了对风筝的钟爱。诗人把天公拟人化了，也写出了孩子们的天真、可爱、贪玩。..《竹枝词

7、》印证了过去北京的一句谚语：“杨柳青，放空钟；杨柳儿死，踢毽子。”诗中的“镇日”“聚如狂”“寒冬近”写出了孩子们玩得很疯，一天从早玩到晚，一年从春玩到冬。《溪居即事》中的“疑”“急”，写出了儿童的好奇、兴奋、粗心、急切，表现了这个农村孩子的热情好客、天真可爱。2.刚才各组都汇报了自己组学习的诗，老师给你们两分钟时间，看看谁能把自己组的那首诗背下来。再看看谁不但能背自己组学的诗，还能背别的组学的诗？练习背诵。检查：会背一首的举手，指名背；会背两首的举手，指名背；有没有人会背三首？（六）梳理统整