三年级下册数学教案第八单元小数的初步认识苏教版.pdf

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1、第八单元小数的初步认识单元说明本单元是在学生掌握了万以内数的认识和加、减运算，以及初步认识分数的基础上教学的。这是学生第一次接触小数。教材是这样安排的：先教学内容结合具体情景初步认识小数的含义，并认、读、写小数部分是一位的小数；再学习小数的大小比较和加减计算；最后介绍了小数产生和发展的大致过程。1.突出小数与生活、小数与分数的联系。教材从生活常见的情况入手，以实际问题为题材，从学生已有的知识基础出发，密切联系生活实际，让学生感受到学习小数的现实意义。教材还借助分数的知识，让学生理解小数的含义和小数大小的比较，帮助学生更

2、好地建立关于小数的数感。教2.合理组织内容，突出对一位小数的初步认识。教材安排的各部分内容，都是围绕“初步”二字来展开，既考虑了学生已有的知识经验基础，又材考虑了为以后进一步学习小数的知识做好孕伏。的3.为学生提供探索和交流的机会，丰富学生的学习方式。教材中每个例题编的引入，都注意创设富有生活气息的、有启发性的问题情境，能给学生的积极探索和交流提供现实背景。写4.重视知识应用，初步培养学生解决问题的能力。在各部分内容中，教材特都适当安排了一些实际问题。点5.介绍数学背景知识，激发学生学习数学的兴趣和爱国情感。教材通过“

3、你知道吗”栏目，介绍了小数的产生和发展过程，以及我国古代数学家刘徽在这个过程中的重要贡献，使学生体会到数学首先起源于人类的需要，感受到我国古代劳动人民的智慧和贡献，从而激发学生学习数学的兴趣和爱国情感。1.结合具体情境初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。教2.通过探索，掌握一位小数大小比较的方法和加、减计算的方法，并从中学进一步学习简单的数学推理。目3.在初步认识小数和应用小数的知识解决简单实际问题的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，培养自主探索与合作交流的习惯；通过了标解

4、小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强学好数学的积极情感，感受爱国主义的教育。1.初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。教学重点2.通过探索，掌握一位小数大小比较的方法和加、减计算的方法，并从中进一步学习简单的数学推理。1.初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。教学难点2.通过探索，掌握一位小数大小比较的方法和加、减计算的方法，并从中进一步学习简单的数学推理。教具准备多媒体课件共4课时小数的意义和读写1课时课时安排比较小数的大小1课

5、时简单的小数加、减法1课时练习十一1课时第八单元小数的初步认识（第1课时）课题小数的初步认识课型新授课教学内容课本第87～89页例题、想想做做。1.初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。教学目标2.经历小数含义的探索过程，增强与同伴合作的意识，体会数学与生活的密切联系。初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分教学重点教具准备:课件。是一位的小数，知道小数各部分的名称。能认、读、写小数部分是一位的小数。教学难点学具准备：教学过程教学创新一、导入新课，板题示标。1.复习导入，板书课题。

6、师：前面我们学习了把低级单位向高级单位转化时，用十分之几的分数表示。（课件出示）7分米＝（——）米3角＝（——）元9厘米＝（——）分米1分＝（——）角2.分数和小数之间也是有联系的，今天我们一起来学习小数的相关知识。板书：小数的意义和读写。（课件出示学习目标）二、探究新知，巡回指导。1.认识整数部分是0的小数。出示情境图：芳芳和明明在量桌面的长和宽，看看他们量的结果是多少？（长5分米，宽4分米）这是用分米做单位的，如果用米做单位，5分米是几分之几米？4分米呢？师：十分之五米还可以写成0.5米，0.5读作零点五。十分之四

7、米还可以写成0.4米，0.4读作零点四。（板书补充）完整的板书：55分米米0.5米读作：零点五米1044分米米0.4米读作：零点四米10补充书上空白：0.50.4齐读：零点五、零点四2.认识整数部分不是0的小数。出示情境图：能不能像刚才那样，把几元几角写成以元作单位的数？1元2角，想一想，2角是多少元？那么1元2角是多少元？（板书）3元5角呢？（板书）完整的板书：1元2角1.2元读作：一点二元3元5角3.5元读作：三点五元补充书上空白，齐读。3.认识整数、自然数、小数及小数各部分名称。师：我们以前学过的表示物体个数的1

8、、2、3······是自然数，0也是自然数，它们都是整数。像0.5、0.4、0.03、1.2、3.5、100.01、42.001这样的数都叫小数。小数中间的点叫做小数点，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。板书：0、1、2、3······自然数整数0.5、0.4、1.2、3.5小数三、互评互议，小结提升。分别说一说0.5、0.