小学一年级美术上册《七彩飞虹》名师公开课配套说课稿2湘教版.pdf

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《七彩飞虹》教材分析：生活是艺术的源泉。本课以彩虹为主题，创设了学生熟悉的情境，引导学生从自然景象观察其外形和色彩，从而把握本课的知识要点（彩虹的色彩与成因）；并提供机会，让小朋友利用各种工具和材料表现彩虹。教材提供的画家作品，其中《折断的虹》布满了童话的浪漫，表现内容能激发小朋友的想象和创作冲动。课程的设计很好地体现了关注学生经验和爱好的理念。二、教学目标：1、认知领域：熟悉彩虹，了解彩虹的形成，感知人与自然的关系。2、操纵领域：较熟练的使

2、用工具作一幅有彩虹的想象画。3、情意领域：通过彩虹的熟悉与联想，培养学生的观察能力和创造性思维能力；并有意识的灌输人际交往和环保意识。三、本课的教学重点、难点：本课的教学重点是：熟悉彩虹的外形、色彩与形成。本课的教学难点是：启发学生进行彩虹的联想。四、本课的教学设计思路是：《七彩飞虹》在课程设计上属于“造型、表现”学习领域，同时，由于教材建议在一定程度上要向“趣味性和活动性”的教学形式倾斜。所以，我在教学设计上，转变了传统教学中过分注重美术本体意识的思想，适度淡化学科的学习，加强美术与人文、自然科技的交流整合，夸大学习爱好的培养，重在活

3、动过程的体验。设计了线条联想、实验操纵、欣赏交流、创作表现等教学环节来充分表现学生的探究精神和想象能力。并在美术学习的活动中对学生进行环境保护与人际交往方面的教育。五、教学过程：（一）线条联想，启迪思维1、用形体表现线条。2、学生用“弯线”作近似物的联想。（我的设计意图是：爱好是学习美术的基本动力之一。本环节是采用线条的趣味游戏活动，营造一个开放的、宽松的教学环境，激发学生的爱好，引发学生联想，开启学生思维。同时，为后面的彩虹联想做好展垫。（二）解析课题，实验探究1、阅读课题，学生分析“七彩”含义。红、橙、黄、绿、青、蓝、紫2、师生实验

4、①：混色游戏3、排列七色（我的设计意图是：综合性学习是世界教育发展的一个新特点，也是《课程标准》的设计思路之一。本环节的设计是与自然、科技活动相结合，老师和学生一起开展实验活动，营造探究氛围，激发学生的求知欲，发展学生的综合实践能力和探究发现能力，让学生在玩中求知，乐中求真。）（三）欣赏交流，激发情感1、因势利导，鼓励学生画出七彩飞虹，选出一组讲台演示。2、欣赏彩虹图片，感受大自然的神奇美感，引发学生联想。（我的设计意图是：情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征。本环节设计首先是在实验探究的情感基础上练习学生运用色彩

5、的基本技能；然后通过丰富的图片素材，展现给学生一个有美丽彩虹的自然景象，增强学生对自然和生活的热爱。并通过生活中彩虹近似物的图片展示，为学生思维提供丰富的营养，从而拓展学生的思维想象空间。（四）说说想法，激发创造1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1、欣赏作品，启发学生思考“彩虹出现，你会怎么做？”。2、学生交流故事，激发创作欲看。教师引导：如何组织画面？（我的设计意图是：《美术课程标准》以为，美术课程应该最大限度地开发学生的创造潜能。本环节设计采用“说自己”的形式来内化学生

6、对彩虹的情感和熟悉，并通过教师的启发激发出学生的各具特色的想象，引导学生更深层思维的活动，为学生下一步的创作做好预备。）（五）添画故事，创作表现鼓励学生采用多种形式进行彩虹画的创作：彩笔画、剪贴画或剪、画结合的形式；可以合作完成，也可以独立完成。教师加强辅导巡视，及时评议。（我的设计意图是：尊重和保护学生的个性是美术课程的一个重要特征。本环节鼓励学生可采用多种形式进行彩虹画的创作，既是尊重学生的个性，也突出了学生的主体意识。同时，照顾到学生在表现能力上的个体差异，彻底解放学生的思维，让学生可以更加放心大胆的进行想象创作。）六、展示交流，

7、评价鼓励1、作品展示交流活动：把自己的故事与别人分享，体验成功的乐趣。2、师生评议：重在画面的想象力和学习的过程。（我的设计意图是：帮助学生了解自己的学习能力和水平，促进学生的发展是美术评价的基本目标。本环节设计以交流展示与师生共议的形式进行课堂评价，改变传统的美术课堂评价方式，强化评价的诊断、发展功能的激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。重视学生在学习过程中的主动参与即积极思考和积极实践的过程，评价形式活泼自由。事实上，评价也贯串了整个学习活动过程。2