小学三年级音乐下册第5课《草原就是我的家》名师制作优质教案花城版.pdf

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《草原就是我的家》学情分析：本单元名称为“跳起舞”，故至始至终课堂是以舞蹈活动为主。由于一年级学生组织教学方面节奏比较慢，自主创编的能力有限，所以我先以常规教学开始，再慢慢逐步渗透到舞蹈、打击乐等活动中，让课堂层层递进，最后达到课堂高峰。教学内容：1、学唱歌曲《草原就是我的家》2、表演歌曲《草原就是我的家》教学目标：1、听唱法学习歌曲《草原就是我的家》，通过教师范唱，学生轻声随唱的过程，感受蒙古族民歌的特点，并能有感情地演唱

2、歌曲。2、教师引导认识各种打击乐器，学生自主根据歌曲情绪进行打击乐配置和节奏创编，培养个人、小组之间的配合意识。3、通过学唱歌曲《草原就是我的家》，学习用动作表现自己感受到的意境与情感，学习蒙古族简单舞蹈动作，学生通过小组讨论或个人设计表演歌曲的方式表现歌曲。教学重点：听唱法学习歌曲《草原就是我的家》，引导学生用欢快的情绪、正确的音准表现歌曲，感受蒙古族民歌特点。教学难点：1、个人、小组在打击乐器的选择和节奏自我创编，以及正确表现教师展示的节奏配合图谱练习。2、学习用动作表现自己感受到的意境与情感，通过学生小组讨论或者

3、个人设计表演来诠释歌曲。教学设备：多媒体、钢琴、投影仪教学过程：一、组织教学二、新课导入1、多媒体播放（藏族、维吾尔族、傣族、汉族、蒙族）各个民族人文风景画面，配置风格特色的舞蹈音乐，教师带领学生随音乐进行民族舞蹈动作组合表演。2、教师提问刚才的舞蹈个属于哪个民族，学生说一说（可从舞蹈动作、画面、音乐特色各方面说明）。3、走进蒙古族，播放《草原就是我的家》歌曲，多媒体展示蒙古人的风土人情画面，学生从视觉，听觉、感觉欣赏其特色。4、揭示课题《草原就是我的家》三、新课教学1、多媒体播放歌曲《草原就是我的家》，教师要求学生看

4、歌曲歌词，感受歌曲情绪。2、再次播放歌曲，教师引导学生在曲谱中找出歌曲节拍、以及思考节拍的强弱规律。并随歌曲轻拍节奏。3、教师引导学生有节奏的读歌词，并用自己的动作把歌词形象地表现出来，以便于记忆。4、听唱法学习歌曲，分不同形式（在基本学会的基础上，教师用钢琴先带学生，再由学生用自己的歌唱声音带教师弹奏钢琴，也可分男女分句接唱、分组演唱和动作表演相结合⋯.）1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯5、多媒体播放歌曲，教师带领学生边舞边唱。四、歌曲节奏创编活动1、

5、教师出示伴奏图谱，学生随教师引导用手进行单声部的节奏配置练习。（图谱为两个声部）2、教师将学生分为两大组，分组进行节奏练习，再进行两声部的节奏混合练习。3、给部分学生发放图谱所展示的打击乐器，并且按照图谱伴奏打击，学生谈一谈感受，以及自己不同的表现方式。4、播放歌曲，同桌之间互相配合练习，边打击边演唱。五、歌曲舞蹈创编活动1、教师示范蒙古舞蹈简单动作，学生随教师学习。2、播放音乐，学生做简单的蒙古舞蹈组合。3、教师引导学生分组创编歌曲舞蹈，播放音乐。4、分组进行展示表演，学生互评，教师评价鼓励。六、课堂教学总结及拓展教

6、师与学生谈话“这节课你学到了什么？你高兴吗？为什么？”教师小结：蒙古族是中国人数最多的民族，他们遍布于中国东北地区，在现代的社会，蒙古族仍然保留着传统的文化特色，传统的节日里，他们依然喜欢穿上民族服装，参加骑马、射箭、摔跤等竞技活动，用奶茶，奶渣、炒米和手把羊肉待客，马头琴也是这个节日里不可或缺的最具特色的传统乐器，他们的蒙古包造型裝飾和大型彩繪奔馬圖及奔馬雕塑，鮮明地表現草原文化的風格。同学们你喜欢这个民族吗？让我们在以后的生活中多去了解、走进这个民族，这节课到此为止，下课！课后反思：本节课课堂气氛比较活跃，学生能有

7、序的跟随教师的引导进行每一个环节的学习，课堂目标圆满完成。2