北师大初中语文八上《6绿》word教案(3).docx

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1、语文：第三单元比较探究《绿》教学设计教学目的：1、领略朱自清笔下的梅雨潭充满生命力、洋溢着勃勃生机的自然美，感受作者真挚充沛的情感。2、学习作者是如何选用恰当的动词来点染感情的波澜，从而达到情随景生，移情于景的。3、情感教育：感受绿色之美。培养热爱大自然，珍惜绿色，珍惜环境的美好情怀进一步增强环保意识。教学重点：1、学会以段落阅读训练带动全文的阅读鉴赏的阅读方法。2、培养学生欣赏自然美的情趣，激发学生热爱大自然、热爱生活、追求美好事物的情感。课时安排：一课时教学方法：教师导读、学生讨论教学过程：一、感知课文1、导入新课：在

2、临水骋怀单元我们感知了小石潭水的清澈见底，领略了黃果树瀑布巨大的声响和惊心动魄的气势，今天我们一同来欣赏朱先生对水的全新演绎。课件显示课题2、熟悉课文学生带着问题自读课文标段序。课件显示问题：1、建立“我”的字词库和同学交流。2、请从课文中找出能概括全文内容的句子。3、请找出两个能概括梅雨谭绿的特征的词语。二、研读课文1、课件显示问题课文中有一个从写梅雨瀑过渡到写梅雨潭的句子，请找出来。并分析这一句在行文中有什么作用？2、解决问题“瀑布在襟袖之间；但我的心中早已没有瀑布了”（1）从写开始“追捉”过渡到写步步“追捉”；（2）

3、明确关键句是点明上段写梅雨瀑的目的，在于衬托美的令人“惊诧”的梅雨潭的绿。3、能力1、学作者是如何用恰当的来点染感情的波，从而达到情随景生，移情于景的。件示文中几个重要分析解决梅雨潭的色招引（吸引）着我；——“招引”扣“的”，似乎它本身用的光在主招呼引游人，感。正是“惊”的原因之一。反了“我”急于的迫切心情。“吸引”得一般。我开始追捉（追逐）她那离合的神光了。——“追捉”含有欲捕捉那“的”的意思，点点光如星星火虫，似伸手可捉。“追逐”没有含。揪着草，攀着乱石，小心探身（弯）下去，⋯⋯——“探身”与“小心”相呼，准确的描写了

4、向下走脚探性的朝下伸的子。例有、踞、展、浮、送、、扯、揪、攀、裁、挹、拍、摩、掬、吻⋯⋯2、：梅雨潭的，作者运用了哪些修辞手法？写出了的哪些特点？明确：比：仿佛一极大的荷叶着，是奇异的，厚着的；她松松的着，像少拖着的裙幅；她的弄着，像跳的初恋的女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有蛋清那，嫩；她又不些儿滓，宛然一温的碧玉，人：“我想开两臂抱住她”；“我用手拍着你，摩着你”。写出了的迷人可。比：“太淡了，壁太了，西湖的波太明了，秦淮河太暗了”。写的明暗适度、淡相宜。想象和想：裁你，那盈的舞女，她必能挹你眼，那善歌的盲

5、妹，她必能明眸善3、文构（1）第二段第三段和蓄，有力地托出“”的令人“惊”的美。（2）开与尾首尾呼，化了感情的力量三、主升1、通件“小交流”元使学生加深文章主旨的理解，学如何以情景，借景抒情，情景交融。全文以热情的笔调对梅雨潭的景色进行了细致的描写，抒发了对绿的由衷喜爱，那么，作者为什么如此热情的讴歌绿色呢？2、通过课件“我的收获”单元接收学生对所学知识的反馈。进行有的放矢的指导。四、拓展延伸通过图片展示让学生再次感受绿色之美。培养热爱大自然，珍惜绿色，珍惜环境的美好情怀进一步增强环保意识。五、布置作业摘抄文中所有比喻句，

6、并写出比喻句的作用，背诵课文第三自然段