桃花源记教案(3).docx

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1、..第一课时〖教学目的〗１、朗读课文，熟悉课文内容。２、掌握本文的重点字词，能读懂课文大意。３、了解作者陶渊明。〖教学重点〗朗读课文，根据课文注释读懂课文大意。〖教学难点〗理解文言文中的一词多义、一义多词、古今异义、省略成分等复杂的语言现象。〖教学设想〗通过读课文，根据书下注释读懂课文、同学间互相进行试讲的方法，学生基本在指导下自学课文。〖教学过程〗一、介绍、了解作者陶渊明教师介绍：今天咱们来认识中国古代东晋时一位杰出的诗人──陶渊明。他生于东晋后期，经历了晋宋易代的变化，当时政治黑暗，兵连祸结，民不聊生。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。少年起就经历了许多政治上的纷扰，出仕到

2、辞官归隐更是遇到了晋宋易代的变化，他对社会的动乱和官场的丑恶的和不满的。“不肯为五斗米折腰”。归隐后，安贫乐道，乐天知命，清高自赏，消极遁世，多写田园风光，文风清新质朴，恬淡自然，简洁含蓄而又富有韵味。历代都有很多人为陶渊明的诗文作注，其人数仅次于杜甫。二、解题《桃花源记》是《桃花源诗》的小序，诗和序的内容是一致的，序又可以看成是对诗的说明，用客观记叙的方法，有人物、环境、和故事情节。三、朗读课文朗读要求：１、读得清楚：句读分明，节奏合理。２、读得流畅：语句流利、音韵铿锵、四、检查学生的朗读情况，并强调局部字词的读音生字：俨然、阡陌、垂髫、怡然、邑人、郡下、诣、骥、津多音字：豁然

3、、衣着、间隔、舍、语、属答还遂通假字：要—邀一词多义：志、寻、遂一义多词：悉、并、具、咸、皆古今异义：妻子、无论、交通、绝境、间隔五、学生两人一组，参照书下注释疏通文意，之后请几位学生起立说课文大意，老师和其他学生倾听并纠正他们翻译得不够准确的地方六、作业１、读课文三遍；２、整理课堂上找出的几种文言文的语言现象，写在作业本上。第二课时〖教学目的〗１、学习课文以渔人的行踪为顺序，详略得当地叙述他的所见所闻的记叙方法。２、学习巩固关于句子成分的省略、古今异义的区别以和一词多义等古汉语知识。３、理解作者在文中所表达的社会理想，认识这种社会理想在当时的进步意义和历史局限性。〖教学重点〗１

4、、从分析作者所描绘的桃花源这一社会入手，理解作者这一理想的进步意义和消极意义。２、巩固古汉语知识。〖教学难点〗理解桃花源这一社会理想的实际意义。〖教学设想〗用指导自学、学生试讲、启发讨论的方法进行教学，注意培养学生的自学能力。要求学生在理解课文内容的基础上背诵全文。〖教学过程〗一、集体朗读课文二、逐段分析课文分析第一自然段：１、朗读。２、说本段的大意，注意几个地方的准确翻译：⑴武陵人：五陵郡有一个人，二不是指整体⑵缘溪行：行，指乘船行⑶忘路志远近：远近，偏义复词，实指忘了路多远;...⑷岸数百步：指两岸数百步之，不是指沿河多。⑸甚异之：之，是指桃花林的美景，具体是指文中的句子“中

5、无，芳草美，落英”⑹：走到，尽３、明确几个：⑴找出交代人行踪的句：溪行—忽逢桃花林—复前行⑵本段交代了事件生的哪些情况？（、地点、人物）⑶描写桃花林美景的句子是（芳草美，落英）（注：言，形象明，是千古名句）⑷人“欲其林”的原因是什么？（“甚异之”）⑸：桃花林的突然出和人的欲其林，使者生了念。是故事情的开端。分析第二自然段：第一、以自学主，学生理解内容，行，教引学生弄清以下的言象，翻本段文字的大意：１、句子成分的省略：林尽（于）水源，⋯⋯（小口）若有光。（人）便舍船，从口入。（山口）初极狭，⋯⋯（人）复行，⋯⋯（山口）豁然开朗⋯⋯其中（人）往来种作⋯⋯２、一多：舍：舍船（舍弃）；屋

6、舍（房屋）３、古今异：交通：今指交通运，而在文中指交相通４、然：做形容的尾，可“⋯的子”５、同：悉、全、都、并、一、都第二：分析：１、一段写了几意思？明确：先写入桃花源的程；再写初入桃花源的所所。２、文中写初入桃花源所所，主要写了哪些事物？明确：⑴写桃花源中的境：土地、屋舍、良田美池、桑竹、阡陌、犬之声。⑵桃花源中的人从事的工作、衣着和神。３、从些描写中可以看出是一个怎的社会？学生自由言，明确：土地、屋舍、犬之的描写──和平宁静，社会安宁人往来种作──人人辛勤黄垂髫，并怡然自──丰衣足食，着丰衣足食的愉快生活４、作者写桃花源的初步，有何意？明确：与生活能形成明的比：──桃花源人剥

7、削人，人迫人──人人，没有剥削迫人生活困苦，生──怡然自，生活快幸福四起，民不聊生──一派美、宁静、安宁的景象作用：明写桃花源，暗在刺，反映了作者幸福生活的向往和生活的不。第三、第一、二段，熟成。学第三段：第一、引学生弄清成分省略等言象和一些句的理解。１、着重注意几个省略的句子。⑴（人）所从来，便要（人）家⑵此人一一（之）具言所，（村中人）皆惋⑶余人各复延（余人）至其家;...⑷辞（村中人而）去２、古今异：妻子（妻子儿女）、境（与世隔的地方）、无（更不必）３、一多：乃：乃大惊（就