一年级上册语文教学实录-9.影子鲁教版.docx

《一年级上册语文教学实录-9.影子鲁教版.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、[来源:学.科.网Z.X.X.K]影子《语文课程标准》在“教学建议”中提出：“语文教学要努力体现语言的实践性和综合性，使语文教学紧密联系生活实际，联系学生的经验世界和想象世界，”语文教学要有一种直指心灵的力量，这种力量来自学生与文本的对话，文本与心灵的沟通。对与一年级的学生甚至对于一般的读者来说，这种对话和沟通主要依靠体验来实现的。教学重在创设情境或开展一些实践活动来强化学生对课文所描绘的情景的体验，感受到这个简单的游戏所蕴涵的欢乐。以下就以一年级上册《影子》为例，谈谈──将语文教学游戏化未尝不是有益的教学。在游戏中激发兴趣。选择一个阳光灿烂的日子，课前带学

2、生到操场上去找影子，跟影子赛跑。观察影子。这一活动为教学奠定了很好的感性认识的基础，同时也能激发学生学习和影子有关的课文的兴趣。师：（猜谜揭题）我们每个小朋友都有自己的朋友吧。你的好朋友是谁呢？生：说出了同学的名字。师：老师也有一个好朋友，他天天跟我在一起，有时走在我的前面，有时走在我的后面，我和他问好，他呀不开口。你们猜，我的好朋友他是谁？[来源:Zxxk.Com]生：影子师：你们是怎么猜出来的？（学生喜欢猜谜，通过猜谜，了解学生对影子朋友的感觉。）设计影子游戏，交流“我的发现”师：（找影子）你们也有这样一位朋友吧？你在哪儿见过他？你现在能马上找到他吗？（

3、鼓励学生大胆尝试。）生：在课桌边生：在投影仪前生：在幻灯机前生：在操场上生：在电影院的幕布前师：找到了你的朋友，想跟他一起玩吗？一边玩一边观察，他是怎样的？也可以努力回忆你是怎么样在操场上跟影子赛跑、捉迷藏的。[来源:Z§xx§k.Com]生：我跑到哪他就跟到哪，像个跟屁虫。生：我把影子当做自己的好朋友，我跟他呢。[来源:学科网ZXXK]生：影子很皮，就像一条可的小黑狗。生：我把他当成人，我很凶猛，但他也毫不示弱。生：影子比我，黑黑的，没眼睛没嘴巴。生：我影子会成半截，有些候会扭来扭去的。生：我，我跑得快，他也跑得快，我跑得慢，他也跑得慢，我越跑越害怕了，他

4、很像个幽灵的。生：影子很寂寞的，他跟着我是想跟我交朋友。⋯⋯：我在玩影子游的候，你想了什么法，才没其他小朋友到你的影子呢？生：我快地跑道阴下，起来了。生：我逃到了教室里。哈哈生：我到了朱心怡的后面。他的是朱心怡的影子。⋯⋯：影子跟我形影不离，跟随着我，陪着我；影子化无，前后左右位置会，高矮胖瘦形状也会。）：小朋友察得可真仔，小嘴巴也挺会的。：有位林叔叔已把你的成一首非常有趣的儿歌，名字就叫影子，在本的８１，找到了？看看林叔叔把你才的哪些已写去了。大声地儿歌。[来源:Zxxk.Com]在文中找似的感受。学生自由地朗文，找一找文的哪些描写和自己游是一的。学生一开

5、始只关注一些象，比如“影子在前，影子在后”“影子在左，影子在右”反映学生已把游与文沟通了。但更重要的是启学生将游的感受和文所表的感受系起来，种系可以是相同的或是相似的，比如上面学生所的，学生所有来自于游与心灵的感受无所好坏，有感受就是最好的。在游中感悟言的韵味。在末再次安排学生去与影子做游，但次与前一次不一，要求学生做文所描写的做游。在阳光下“影子在前，影子在后”、“影子在左，影子在右”，做游背文，找“影子是一条小黑狗”、“影子是我的好朋友”的感。教在学生游提示他什么候可以“跟着我”，什么时候可以说“陪着我”。在这种游戏和语言学习相结合的活动中，学生能更好的

6、理解语言，感悟到词句的意思及用法，当然仅仅只是感悟，只可意会不可言传。