三年级上数学教学实录认识几分之一苏教版.docx

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1、《几分之一》堂教学内容：教版国本小学数学教材第五册第98——100“几分之一”。教学目：1．能合直示初步分数，知道把一个物体或一个形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折、涂色等操作的果表示相的分数，知道分数各部分的名称，会写分数。2．在手操作、直演示中学会比分子都是1的两个分数大小的方法。3．感受分数源于生活，体会到数学与生活的密切系，促生学生数学的趣。教学重点：几分之一，感悟分数的含教学点：学生思能力的培养教具、学具准：多媒体件，形片，方形片，子、物投影。教学程：一．情境入、揭：同学，你喜在中秋的夜晚月？（屏幕出示中秋月，配上美的音。）：大家仔察幅，小明和

2、小芳和你一喜月，他都了哪些食品？生：有4个苹果，2瓶料，1个月。：么多好吃的西都想吃，猜猜看他会怎么分？生：苹果每人2个，料每人1瓶，月，一太少了，不太好分。：苹果和料分得都很公平，看来怎关是怎么分月，怎才能两人都意呢？（以形片材料，同桌先再手分一分。）教学生到展示台上展示分一分的果。（学生上台展示，将片折后剪开。）：分他会意？生：肯定意。：什么？生：因是平均分。教板平均分，并追：什么叫平均分？生：每份的同多叫平均分。：平均分后一人能得到多大的月？生：半个。（出示左半）：半个是日常生活用，用数学言怎来“半个”呢？生：可以用二分之一表示。（教板：二分之一）：像二分之一的数就

3、是我今天要学一种新的数——分数。我国是世界上明和使用分数比早的国家之一。（教板“分数”）二．主探索，感悟新知：于分数个新朋友，你想知道些什么？生：⋯⋯（明：根据学生的心理需求，由学生提出的知目的活很重要，的目可使堂教学行步一致，便于学生主的探索和参与。）（一）二分之一：个二分之一有人会写？（学生上黑板写，学生1写成了，学生2写序不正确，从下往上写。）教一一正学生写法（示范并交代先写分数表示平均分，再写分母2表示平均分成2份，最后写分子1表示其中的1份）。教学生用手比划写，并追各个部分所表示的含？教完整叙述并板：把一月平均分成2份，的一份是它的，要求学生自己同桌互。（明：本

4、的教学重点是学生几分之一，感悟分数的意，“平均分”很重要，但教者在教学中要注意教学目的完整性，不能分“平均分”而把整个教学目搞得支离破碎，此就是要学生在体中初步建立“把一个物体或一个形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一”的完整概念。）：左半月用表示，右半月用多少表示呢？生：是。教追：什么？生：（合才展示的）半个月是把一个月平均分成2份，其中的一份是它的。；在个形的涂色部分可不可以用表示？什么？生：不可以用表示，因不是平均分。教平均分的重要性。教学生用片、方形、子折出，折.(限操作)生1：把一个折（即平均分成2份），其中的一份是它的。生2：把一个方形平均分成2份其中的一

5、份是个方形的（方形上下折折）：的折法和他不一？生3：上展示台演示（方形左右折折）：什么折也能折出呢？生3：因折也是把个方形平均分成两份，所以也能折出。：有不同的折法？生4：上台演示。（方形角折）：子是怎么折的？学生上台演示。：才折的什么都可以用表示呢？生：⋯⋯（二）几分之一：看屏幕上的两幅，中的涂色部分能用表示？生1：可以。生2：第二幅不可以用表示。：什么？生：2是把一个平均分成三份，其中的一份是它的。（众学生可，鼓掌）：得真好，会写？一。学生。：除、之外，你想到了几分之一？用学具来表示一下你喜的几分之一？学生分小操作、交流、，各小推荐代表上台展示。（学生展示的几分之一中

6、有、、、等）：分数和人一，各部分也有名称，能？（学生回答，不完整的教充并行板。）三．初步，深化知1．用分数表示下中的涂色部分。2．下面哪个表示的是？教学生用手判断。3．估一估，看的眼力好。（明：《数学》将培养学生的数感作一个重要的数学目，每一个学生都建立一定的数感，“估一估”一充分培养学生的估算意和初步的估算技能，最使学生得良好的数感。）四．自主探索，比大小：小和爸爸一起吃一个西瓜，要吃得一多，每人吃个西瓜的几分之几？⋯⋯：小是个孝的好孩子，他得自己人小少吃点，就吃，爸爸比胖，吃，爸爸就吃，他的想法？学生分小交流。：你了什么？生1：分一个西瓜，分的份数人越多每人吃到的就越

7、少。生2：小没有学分数，好心却了蠢事，吃得比都多。：那每个人究竟吃到了多少西瓜？（教学生表述、、三个分数所表示的意思。）教板：、、：三个分数，大小？教板：＞＞：察一下，有什么律？⋯⋯：你能用学具折出比大的其它分数？（、）教学生手折，再上台演示。：你能比小的其它分数？⋯⋯五．开拓新，促展教和学生行撕票游：（教在展示台上平放由7票构成的票）：能撕下票的几分之一？生：能摘。：猜一猜，下面会要你取它的几分之一？生：教追：摘多少？生：一。：次老你取下票的？⋯⋯：在能取下票的几分之一？（剩下4）生：可以取下票的、）：来取？⋯⋯：在剩几？能