三年级上语文教案-13古诗三首教科版(五四制).docx

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1、：13古三首教学目：1．正确、流利、有感情地朗和背文，在中体会人所表达的深厚情感，感受人友情的美好。2．本的7个生字，会写13个生字。教学重点：以主，体会人所表达的深厚情感。教学：3课时第一《山行》授：教学流程：一、古激趣。1．学生交流古，背古。2．回学古的基本方法。（1）理解，作者。[来源:Z+xx+k.Com]（2）解，意。（3）系，想像。（4）感情朗，体会境。二、揭。学《山行》。[来源:学§科§网]1．真，想一想哪些你能懂。2．学生用自己喜的方式、交流。（1）山行：在山路上行走。（2）作者介（教）。（3）交流：石径、坐、霜叶、于、白云

2、深⋯⋯（学生、交流，再合学生疑，解古。）3．句子的理解。（1）石成的小路弯弯曲曲，伸向已是深秋的山。（2）山上白云的地方，可以看几人家。（3）因留恋林傍晚的美景而停下来（）。（4）秋霜打的叶比二月里盛开的花要。4．学生用自己的来古的意。（自己、同桌、指名）5．系，想像。6．介古。（可用小游、小画家、小人⋯⋯来表达古的意思。）7．交流：表达了人的什么感情？在朗熟的基上，体会感情。8．朗古。形式多，体会情感。板：7．古三首山行杜牧寒山石径（斜）林（）白云（生）人家第二：《出慈寺送林子方》授：教学流程：一、入。[来源:学

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8、．听音（放松，学生投入）。2．学生从音中听到了什么。：你的感都没。其，我身有很多事物都可以表不同的感情。如音可以有喜怒哀，画画可以抒感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的子。荷花以其高、典雅，出泥而不染而受到多文人墨客的喜，他用自己喜的方式荷花写歌，或将荷花比作芙蓉，所以有出水芙蓉之，曹植更把荷花比水中的灵芝。万里也是其中一位荷之人。今天我学的一首古就是万里所写的一首咏荷。二、学习古诗《晓出净慈寺送林子方》。1．（出示古诗）学生自由读，要求把古诗词读准指名读。2．（小组活动）每人在小组内说一句诗歌的意思，能用自己的话说更好。如果有不明白的或

9、不同意见可以提出（要求：组长协调，组员认真听）。3．（学生汇报）讲诗意、读诗歌，质疑。4．（放课文录音）教师指导全班读。5．再次交流。古诗用短短的几句话就给我们描述了这么一幅美景，喜欢笔墨的人将诗歌描绘的意境画了下来。你们看看这幅插图能否表现诗歌的全部内容？如果你是小画家，你会怎样画或者给这幅画的作者提出什么意见？6．学生读诗（全班读，男女生对读）。7．你们都读得很美，老师也忍不住要读读，你们听听老师读得怎么样，给老师提个意见。引出“映日莲叶无穷碧，接天荷花别样红。”让学生发现并引导讨论，学生品读。8．师：对，这其实是诗人杨万里在六月一天的

10、早晨，在西湖旁的净慈寺送友人林子方，但作者没有写离愁别绪，没有写出和林子方的友谊，而是通过对西湖景色的极度赞美，婉转表达对友人的眷恋。所以古诗题目就是《晓出净慈寺送林子方》。假如你是杨万里，林子方就在眼前，你怎样将这首诗读给他听？（找好朋友读，师生对读）9．这首诗很美，还带着一丝离愁，我们能试着把它背下来吗？（学生试背，指名背）第三课时《敕勒歌》授课时间：教学流程：一、看图画导入课题。1．出示插图投影片、挂图或图片。使学生面对反映北方草原风光的图景，说一说看到的情景，抒发自己的感受。2．今天我们学习一首描写北方草原美丽风光的北朝民歌——敕勒

11、歌。这首诗的写作时间离现在已有1500多年了。它写得怎么样呢？请同学们听录音（放课文朗读录音）。[来源:学&科&网Z&X&X&K]3．解题。二、读通诗句，认识生字。1．自己借助拼音把字音读准，把句子读通顺。2．在课文中画出生字，借助拼音读正确。3．检查识字情况。4．检查指导读课文，把诗句读流畅。三、读懂诗句，了解字词。1．自读课文，提出自己不懂的词句。学生尝试互相解疑，教师点拨讲解难懂的词语句子。2．教师针对学生的质疑，讲一讲诗句的大意，学生仿照口述。四、反复朗读，体会诗的意境。1．放课文朗读录音或教师范读，将学生带入情境。2．学生自己读体

12、会诗歌表达的感情。指名读，评议指导，反复练习。[来源:学科网]3．多种形式开展朗读比赛。五、看图有感情地朗诵。1．再次出示图画，学生看图练习背诵。2．小组选代表到台前看图吟诵，评议后齐背。六、指导写字。教学反思：