小学语文部编版六年级下册教案5口语交际辩论.docx

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1、课题口语交际辩论课型口语交际授课1课时时间教学目标教学重点教学难点1.了解辩论的一般常识，提高表达、倾听和与他人交往的能力。2.学会搜集材料，并对材料进行梳理、归纳和标记材料。3.辩论时能够清晰表达自己的观点，认真倾听对方的论述，找到对方漏洞并且抓住漏洞进行反驳。学会搜集材料，并对材料进行梳理、归纳和标记材料。辩论时能够清晰表达自己的观点，认真倾听对方的论述，找到对方漏洞并且抓住漏洞进行反驳。教具准备导入课件教学设计一、谈话导入，引入辩题同学们，你们知道什么是辩论吗？(板书课题)【出示课件2】1.辩论，也叫做论辩，在民间，人们把辩论叫做“抬杠”，把进行辩论叫“理论理论”。

2、对于辩论，通常有广义和狭义的理解：设计意图问题导入,答疑解惑,激发兴趣。介绍辩论是什么，了解辩论的基本知识，让学生对辩论产生初步的兴趣。（5）分钟狭义的辩论是指一种有明确目的，有准备的与不同观点的争论；而广义的辩论则是指双方或多方因观点不同而产生不同程度上的言语冲突，它既包括有明确目的，有准备的不同观点的辩论，也包括日常生活中由某种分歧而引起的随意性的争执。我们所使用的是广义的辩论概念，即辩论是一种双方或多方观点对立而产生言语冲突的交际形式。二、介绍辩论类型【出示课件3、4】①演讲式辩论：实质是演讲的一种特殊方式，演讲者一身兼二任，既要充当辩论的对手，又要将“敌论”和“敌

3、论据”加以批驳，直至把“敌论”驳得体无完肤为止。这是辩论的初级形态。②擂台式辩论：辩论正反两方面对垒。阵营分明，围绕某一论题，双方各持针锋相对的两个观点，按辩论程序展开辩论。这是通用的辩论形式。根据双方各出人数的多少可分为“2︰2”“3︰3”“4︰4”辩论形式。目前“4︰4”式被广泛采用。用具体例子介绍辩论，学生得以初步了解辩论，为之后的实践活动打下基础。知道学生分清语境，学会在语境中抓住对方的漏洞并且进行反驳。新课③对抗式辩论：它指某一辩家或某一辩论优胜团体，教学（30为展示自己无坚不摧的辩才，自立为“擂主”，接受客队）分钟的挑战，以显示其英雄本色，这种辩论更富有挑战性，

4、戏剧性。因而也更有观赏性。（教师可根据自己的语言表达方式简要介绍）三、介绍辩论特点【出示课件5】1、双向性2、对抗性3、思辨性4、通俗性（板书）四、课文提要【出示课件6、7】1.辩论前，要做充分准备。①有针对性地搜集材料。既要搜集能证明自己观点的材料，也要搜集能反驳对方观点的材料。讲解辩论的基本技巧，以具体的事例做参考，化繁为简。②选择的事例要有说服力。可以引用名人名言。③根据观点对材料进行梳理、归纳。如果材料很多，可以把要点记在卡片上。2.辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。①我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。②对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。③自由

5、辩论时，进一步强调我方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。五、辩论技巧【出示课件8-11】1.化害为利，转败为胜首先，镇定自若，创造条件。其次，抓住转化的关键不放。第三，坚持不懈，见机而行。例：电脑时代需要/不需要认真练字考虑用电脑打字的利害和练字的花费与回报，抓住各自观点的两面，化害为利，转败为胜2.肯定其正，剖析其误辩论中往往有这种情形，对方提出的观点并不完全是错的，而是正误混杂，求同析异则能化解这个难题。求同析异不急着全面反击，而是先肯定对方论点里正确的部分，再抓住其错误的地方加以剖析，在有效的剖析里弄清问题本质。例：班干部轮流好/竞选好这一论题在双方阐述观点时定会有一

6、些重叠的论述，这时便需要肯定对方论点里正确的部分，再抓住其错误的地方加以剖析，在有效的剖析里弄清问题本质。3.晓以利害，以情动人在辩论中，有时争辩的核心问题往往是某一事物的利与害、得与失的问题，根据这个问题，我们在涉及这一类辩题的辩论时，可以针对对方的不同观点，晓以利害，让对方在权衡利害得失关系后，放弃其错误主张，使之与辩辩论应该有理有据，切勿信口开河，应以“情”“理”为中心阐述己方观点。学会设计“圈套”，让对方调入圈套，论证己方观点。课堂小结及拓展延伸（5）分钟者的观点趋向统一。4.巧设问题，因势利导司马迁认为：“善战者因其势而利其导”。这句话同样适用于辩论，即善辩者，

7、对对方的观点并不立即反驳，而是利用其中的模棱两可，一步步地引导，最终水到渠成，引出自己的正确观点，否定别人的错误观点，这就是“因势利导”法。六、辩论计谋【出示课件12-19】1.委婉答话，巧妙回击敌的攻击，以含蓄、幽默的形式来进行反诘，这一巧妙的反诘不仅能赢得观众的掌声，而且可使寻衅者在被讥讽、嘲弄中无地自容。反诘其实是一种“明知故问”这种方法的特点是抓住论敌观点的要害，单刀直入，从反面提问，答案往往就包含在问话中。七、实践操作【出示课件20】每个小组任选一个感兴趣的辩题，然后每个人抽签决定做正方还是反