新北师大版数学二年级下册第1单元除法2.《搭一搭(一)》参考教案.docx

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1、《搭一搭（一）》参考教案教学内容本册教科第4-5“搭一搭（一）”。在除法的算程中出余数，学生理解起来比困，表在：除法式的写格式与加、减、乘法都不同，学生需要理解除法式中各部分的意思；在有余数除法中，不能直接用乘法口求商，需要“商”，在解决程中，“商”和“余数”的位需要。要解决以上，都必理解“余数”的意，“余数什么一定要比除数小”。了帮助学生理解“余数一定比除数小”，教科安排了“搭一搭”的活：用一根数的小棒搭正方形。在搭小棒的程中，有会出小棒正好用完，没有剩余的情况，之后便会出有剩余小棒的情况，而且剩余小棒的根数由少到多，直到又出正好用完，没有剩

2、余的情况⋯⋯把些操作的情况用算式下来，就会清楚地看到“余数都比除数小”，并具有一定的周期性，借此帮助学生理解“余数一定比除数小”的道理。在教学中，有些教操作活的堂度大、耽，所以不愿学生开展充分的操作探究活。然而，在活中，由操作活抽象有余数除法算式，再由有余数除法算式找与具体操作活的系的程，将学生理解“余数二定比除数小”的道理起到很大的帮助作用。所以，本力求完整体操作探究活的教学思路和需要克服的教学点，以定教本探究活的信心。学目1．借助搭正方形的操作程，初步余数。2．在表格内画一画、填一填算式、察比等活，余数与除数之的关系。教具准小棒作程活一搭一

3、搭，一——初步体会余数，理解横式的意1．搭一搭（用13根小棒搭正方形），体会学有余数除法的必要性第1页共4页学生独立或两人一用13根小棒搭正方形，搭思考：可以搭几个，剩儿根？【学成果：可以搭3个正方形，剩1根小棒，1根不能搭了。引学生到生活中平均分有剩余的情况，体会学有余数除法的必要性。】2．交流操作中的想法（余数“1”表示的意是什么）引学生充分表达自己在操作中的想法。【学成果：学生可能有两种方法：①合操作一搭一数出果；②直接用舞法口得果。】特就“余数‘1’表示的意是什么”的，合操作行。3．合操作横式（余数“1”如何在算式中表示出来）（1）引出

4、有余数除法的横式。引学生思考：以上的操作如何用算式？余数“1”如何在横式中表示出来？（2）回到情境找横式意。合每一步的操作，横式中每个数在操作中各表示什么，特是余数“1"是哪根小棒，什么会剩下。（3）在理解的基上填写位。在以上合操作、理解横式每个数的含的基上，填写横式中的位。活二搭一搭，填一填——、感受余数比除数小1．探索用不同根数小棒正方形的余数化（1）搭一搭：用14，l5，16根小棒搭正方形。小合作：学生用14，15，16根小棒仿照用13根小棒搭正方形的程，在小内操作，搭画，并在表格内依次用算式，共同填写算式和位。【学成果：14÷4-3（个

5、）⋯⋯2（根）；15÷4-3（个）⋯⋯3（根）；16÷4=4（个）。】（2）画一画：用17，18，19，20根小棒搭正方形。独立完成：学生独立画一画用17，18，19，20根小棒搭的正方形和剩下的小棒，逐次境有将表格中的横式填写完整。第2页共4页【学成果：17÷4-4（个）⋯⋯1（根）；18÷4-4（个）⋯⋯2（根）；19÷4=4（个）⋯⋯3（根）。】（3）一：交流。鼓励学生合具体用自己的言描述操作程及果。【学成果：可能有多种：①14根小棒可以搭3个正方形，剩2根；②16根的感小棒正好搭4个正方形；③19根小棒可以搭4个正方形，剩3根，如果再添

6、1根，就可以再搭一个正方形；④每次余下的根数都比4根少⋯⋯】2．察操作，交流（1）察表中的操作，有何（每次余下的根数有什么特点）？【学成果：①都少于4根；②随着根数的依次增加，余数循出：1，2，3，0，1，2，3，O，．．．】（2）什么余下的根数都比4根少呢？【学成果：①因每次都是搭到最后不再搭一个正方形了，所以少于4根；②如果大于或等于4根，就可以接着搭正方形。】3.察横式，余数与除数的关系（1）比每个算式的余数和除数，你了什么？【学成果：余数都比除数小。】（2）余数和除数在操作中分表示哪部分？【学成果：除数是每份的个数，余数是分了之后剩余的

7、数量】（3）用自己的什么余数要比除数小。【学成果：合操作明，如果剩下的数量比每份大，就可以分。】活三撘一搭，想一想——一步体余数与除数的关系教（或根据学生的疑惑）提出疑：余数真的比除数小？以引学生思考。（1）用25根、31根小棒搭（或画）正方形，并写出横式。【学成果：余数比除数小。】（2）引学生自己确定一个数，搭（或画）五形（或六形），明搭的程，并写出算式。第3页共4页【学习成果预设：余数不都是比4小，而是比除数小。】活动四交流感受，总结质疑——强化余数要比除数小通过今天的数学课，你学到了哪些知识？对于带有余数的除法，还有什么疑问和想法？第4页

8、共4页