苏教版三起科学三年级下册第一单元第二课了解土壤教学设计.docx

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1、了解土壤教学内容：教材4-7页。教材分析：《了解土壤》是小学科学苏教版三年级下册第一单元《土壤与生命》的第二课。通过上一课的学习，学生已经基本上奠定了土壤的概念，认识到土壤里面有些什么，在本课，他们将认识土壤的成分以及土壤的基本类型，并开展一系列的对比性研究，进而鉴别家乡土壤的类型。本课主要通过实践活动去研究土壤的成分及种类，以课堂实验为主。教学目标：1．知道砂、黏土和腐殖质是组成土壤的三种主要成分。2．能够运用多种感官和不同方法鉴别土壤中的砂、黏土成分的多少。3．意识到自己感官的作用，形成探究意识。教学准备：

2、土壤（沙土、黏土）、杯子、水、搅拌棒、纸巾、纱布、漏斗、放大镜。教学过程：一、导入激趣。1．观看教学光盘，提问：它向我们介绍了什么？2．出示土壤标本，学生进行观察，说一说。设计意图：学生通过感官说说生活中的土壤，再由老师提出一系列疑问，让学生带着这些疑问进入课堂，更激起了学生探究科学奥秘的兴趣，从而对土壤产生好奇，并愿意研究自己周围的土壤，增加对自己家乡的认识。二、组织讨论，交流经验。1．提问：关于土壤的种类，你知道有哪些？怎样给土壤分类？2．学生可以根据课前收集的一些资料，互相讲述他们所知道的土壤知识。设计意

3、图：让学生通过查阅课外书或其它途径搜集一些有关土壤种类的资料，以便它们带着对土壤不同的经验来到课堂进行交流。要求学生在讨论的时候，说出自己的理由和依据，学生的根据就是学生已有的经验。三、感知土壤，分离结构。1．让学生回忆以往认识事物的方法：用眼看、用鼻子闻、用手摸、捻、握、捏等。然后给学生提供放大镜等工具和充足的时间进行观察，说说自己的发现和感受。2．讨论：发现了什么，想到了什么？3．师：现在如果老师提供给大家杯子、水、玻璃棒，一份土壤（根据以下教学需要，可以为每个小组提供黏土与砂土含量不一样的土壤），你们能利

4、用这些材料，设计一个实验分开它们吗？（1）学生将土壤放入水中，搅拌，静置一段时间，预测会有什么现象？（2）学生将几组玻璃杯中的土壤进行比较，有的杯中上层黏土多，有的杯中下层砂土多，有的上下层差不多的情形，还有的杯中土壤颜色不一样等。（3）按土壤中含砂、黏土的多少来分类？设计意图：此前学生已经基本上奠定了土壤的概念,对认识某一事物也有了自己的方法与经验，会利用各种感官去认识研究对象。放手让学生去他们去讨论预测，设计方案，教师作为实验伙伴参与其中，提供学生需要的工具。四、比较沙土和黏土的不同。1．教师提供给学生可研

5、究的干燥的沙土、黏土的土样，让学生使用多感官进行检测。（检测土样的活动就是要给足时间和空间，多感官、多方法认识事物）活动过程：（1）让学生取每一种土样的一小堆放在纸上。（2）观察土样、用放大镜看、在手指间摩擦干燥的土样、闻土样。（3）通过以下问题，鼓励学生描述关于土壤他们知道些什么：什么？它看上去和感觉上像什么？②关于黏土你知道些什么？①关于沙土你知道些③你认为沙子和黏土来自哪里？你为什么这样认为？（4）学生观察、讨论：①外观：每一种土样看上去像什么？②颜色：每一种土样是什么颜色？③声音：当你在杯子里摇动时听

6、每一种土样的声音听上去像什么？④气味：闻每一种土样的气味有什么不同。2．观察和水的沙土、黏土。谈话：如果弄湿每一种土样，他们又会有哪些发现？活动过程：（1）组织讨论，到目前为止关于土壤他们知道些什么：①当天气下雨时，泥土地面会发生什么情况？看上去和感觉上像什么？②在海滩或沙盘里，湿的沙子感觉上像什么？③湿的黏土感觉上像什么？你曾经用黏土制作过什么东西么？（2）学生描述湿的沙土、黏土和腐殖质的感觉和外形。（3）比较干燥的和湿的土样，讨论它们的相同和不同。让学生搓揉每一种土样，看是否能把它们制成一个球。说一说如果制

7、作泥塑的话，你会选择哪一种土壤，为什么？设计意图：黏土、砂土这些材料本身就蕴含着本课所设定的知识目标。再通过对这些材料的研究，使学生感受到生活中无处不在的科学，不同的植物选择不同的土壤生长，也让学生感到大自然的奇妙。五、比较不同土壤的渗水性能。1．谈话：下雨时这两种土保水性能、渗水性能情况是什么样?（学生猜想，一般都认为沙的保水性能差。）你有什么方法证明吗？2．提供给学生一组对比实验器材，控制好条件进行实验操作。活动过程：（1）讨论实验需要控制哪些条件，在记录纸上记录自己的实验设计。（2）预测：当水倒入土壤以后

8、会出现什么现象。（3）实验。（4）交流：叙述看到的现象，比较盛水的容器里经过土壤过滤的数量，水多则说明土壤的保水性能差，渗水性能好，水少则相反。（5）讨论：是否还有其它方法来认识它们的特点，让学生深切研究事物的方法不是唯一的，并且要能灵活地从多角度地去研究，结论才能更全面。设计意图：处于便于操作和开放性原则，决定放手让孩子用自己的方法研究，教师除了提供材料，不做任何指导，让学生感到“自