窗边的小豆豆导读课.doc

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1、《窗边的小豆豆》的导读教案设计理念：童书导读课最重要的一点就是让学生对读物产生亲近感，引发学生的阅读期待，激发学生的阅读兴趣和阅读热情，让他们箭在弦上，蓄势待发，将“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。所以，童书导读课不是一味地让孩子听教师讲，也不是单向的信息输出，而是分享与引领，是设计多种形式的活动让孩子积极参与互动，让学生真正分享读书带来的快乐。当然，在童书导读课中，我也时时不忘对学生进行语言训练，对学生进行读书知识、读书方法的渗透，同时又注意培养学生良好的读书习惯。教学目标：1、了解《窗边的小豆豆》的大概内容，主要人物。并对作者黑柳彻子有所了解。2

2、、通过猜读、朗读、表演等形式，激发学生阅读整本书的兴趣，感悟主人公的性格特点。3、让学生在活动中习得一些读书方法，提高学生的阅读能力，拓宽他们知识面。4、对学生进行语言文字的训练，让学生明白关心别人、热爱生活。教学准备：CAI课件一、创设情境激发学生阅读的兴趣1、前苏联著名作家高尔基曾经说过，每一本书都能在我们面前打开一扇窗户，让我们看到一个不可思议的新世界。在这个世界里，我们看到了美丽的风景，听到了感人的故事，更认识了一个又一个好朋友。那你最喜欢读哪本书？认识了哪些朋友呢？（生交流）2、师小结引入课题：你们通过读书认识的朋友可真多呀，而且每一个都个性鲜

3、明，出类拔萃，有的美丽善良，有的聪明机灵，有的勤学好问，还有的足智多谋。（CAI:《窗边的小豆豆》封皮）今天老师想为大家推荐一本书，书的名字叫作《窗边的小豆豆》（板书：窗边的小豆豆），（CAI:作者）这本书是由日本作家黑柳彻子创作的。介绍一个新朋友，（CAI:小豆豆图片）她就是书里的小主人公—小豆豆，一个一年级的小女生。“小豆豆”究竟是一个怎样的女孩儿呢？让我们一起去了解了解吧！二、初识小豆豆创设阅读悬念1、演一演小豆豆（1）镜头一：CAI:上课的时候，她把桌子的盖子开了关，关了开，足有上百次！师读之后语：在上个世纪三十年代的日本，小豆豆的课桌是上面带盖

4、子的，打开盖子拿文具，放平盖子才能写字读书。有兴趣和小豆豆一起感受感受带盖子的桌子吗？伸出你的右手，手心向下平放在桌子上，抬起手就是打开盖子，放放下手就是关上盖子。生随着老师的描述：“打开！关上！打开！关上！……”，乒乒乓乓十余次后，有什么想说的吗？交流：如果你在写作业，小豆豆在你身边把课桌的盖子不停地开了关，关了开，，你会对她说什么？你在听课，小豆豆在你身边又把课桌的盖子不停地开了关，关了开，你会对她说什么？你在背书，小豆豆一如既往地开开关关，关关开开，你会对她说什么？看，你们都有那么多的话说给小豆豆听，更何况她的老师呢？老师对她说：“没事的时候，不要

5、总是把书桌开开关关的。”听了老师的话，小豆豆就琢磨了：没事的时候，不能开开关关，有事的时候总可以吧？刚才看你们表演得趣味盎然的，我想来过过瘾。这回我来演小豆豆，你们都是我的老师，咱们这节课听写。这是我的道具书包是带盖的书桌，铅笔橡皮本子都放在了里面。老师们，开始听写吧！角色互换（老师演，学生看）看到我如此表现，老师，你有什么话想说吗？（唉，如果仅仅是这样的话，还没什么。好不容易等她不再吧桌子弄出声音来了，她又站到教室的窗子旁边去了！干什么去了呢？）（2）镜头二：CAI:昨天，小豆豆还像原来那样，站在靠街的窗子旁边。我照常开始上课。突然，她大声叫道：“你在

6、做什么？”好像是在向谁询问什么。我正想着会是谁呢，她又大声问：“哎，你在做什么呢？”（指生读）小豆豆在干什么呢？如果当时你在场，你心里会怎么想？所以你觉得——那你能读出你内心的感受吗？那请你猜猜小豆豆在跟谁打招呼？是啊，窗外的世界太大了，跟谁打招呼都是可能的，有来来往往的人，五彩缤纷的花，枝繁叶茂的树，湛蓝深远的天空，一切皆有可能。她到底在跟谁打招呼？咱们请读过这本书的同学为我们解开谜底吧！指生回答。哦，原来是跟燕子打招呼呀，那燕子就在屋檐下面呢，请大家都来当小豆豆，抬起头看着窗外屋檐下面，我来当文中的我，让我们再重温一下那个场面吧！（师生合作读）2、评

7、一评小豆豆你们说说小豆豆是个怎样的女孩儿呢？小豆豆的奇怪故事可不止这两个，还有很多很多。这样的孩子会遇到什么麻烦，你能猜得到吗？（小结，一年级就退学了）三、再识小豆豆造成阅读的心理落差激发学生阅读1、交流：这个淘气的在一年级就被退学的小豆豆，你认为她成年以后会怎样呢？（评价：没文化最可怕；前途一片黑暗；）（那同学们的猜测是否准确呢？让我们走近成年的小豆豆吧！）2、认识黑柳彻子：（1）赏一赏：CAI出示黑柳彻子的照片，（看看长大后端庄大方的一位女性，看着她大大的眼睛，洋葱头的发型。）出示：这就是小豆豆，这就是黑柳彻子！（2）悟一悟：“黑柳彻子”是谁，你还记

8、得吗？CAI（出示《窗边的小豆豆》的封面。）此时我相信很多同学都应该明白了这本书