南京某校苏教版三年级科学上册学科教学计划及课时安排.doc

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1、2020—2021学年度第一学期科学学科教学计划年级三备课组长制定日期2020.9总课时34周课时2教学对象分析本届三年级的学生是幸福的，从一年级就开始接触科学，经过两年时间的科学学习与训练，已经对科学这门学科有了一定的认识，产生了一定的兴趣，同时具备了初步的科学知识和操作技能，具备了初步的探究能力。处于这个年龄段的孩子都活泼好动、对一-切充满好奇与渴望，具有强烈的好奇心和浓厚的求知欲，喜欢动手做小实验，这种对科学的浓厚兴趣必将成为学生在科学学习中强大内驱力和学习动力，为学好科学打下了基础。因此，在今后的教学过程中，充分利用其兴

2、趣点，以丰富的活动调动学生积极性，培养学生都能热爱科学、学会观察、学会提出问题、学会简单的探究方法，逐步养成预见、测量、分析、探究、记录数据等一系列的科学习惯，培养学生动手动脑，学习科学的兴趣，增加学生的社会实践活动和做研究的能力。本册教材分析本教材为2019年新版苏教版教材，一共有五个单元和一个专项学习部分，从知识覆盖了生命科学、物质科学、地球科学三大领域，各领域的知识或以综合主题单元的形式，或以独立单元的形式呈现。第一单元《认识空气》遵循儿童对概念的形成要经历从简单到复杂、从具体到抽象的过程。在低年段学生感知空气的真实存在、

3、了解空气颜色、状态、气味等特征的基础上，中年段让学生对空气的研究产生兴趣，学习探究方法，掌握“空气占据空间、空气有质量、空气能被压缩、热空气上升”等性质，提升学生对空气概念的理解水平。第二单元《研究土壤》中四课在总体上呈现递进关系，从土壤的成分入手，研究土壤是由不同颗粒构成的，并且按照颗粒含量不同，将土壤分为三种类型;接下来讨论土壤中的腐殖质，了解腐殖质与土壤肥沃程度的关系.最后讨论土壤对人类和动植物的贡献，以及如何保护土壤。第三单元《固体与液体》是在为学生初步建立物质概念和物质意识的基础上，从物的“状态”、“变化”、“溶解性”

4、和“分离”等方面进一步丰富和拓展物质概念，形成“世界是物质的”这一基本科学观念。第四单元《地球上的水资源》以水为主线，借助语言描述、建立模型和体验游戏等有效方法提升已有经验的科学性，以及对水的知识、价值的认识。激发他们认识谁资源的好奇心和求知欲，树立节约用水，可持续发展的意识及社会责任感。第五单元《人的呼吸和消化》主要认识人体生命活动的首选:呼吸和消化是人体维持生存和从事各种活动的基本前提，他们密不可分。专项学习《像工程师那样》有两个部分，--是介绍工程师的分类，二是通过制作手工皂让学生经历一个完整的工程活动过程。教学目标（一）

5、情感、态度、价值观培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。学生通过科学课程的学习，保持和发展对自然的好奇心和探究热情；了解与认知水平相适应的科学知识；体验科学探究的基本过程，培养良好的学习习惯，发展科学探究能力；发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及用科学语言与他人交流和沟通的能力；形成尊重事实、乐于探究、与他人合作的科学态度；了解科学技术社会和环境的关系，具有创新意识、保护环境的意识和社会责任感。（二）探究与兴趣目标科学探究的8个要素：提出问题、作出假设、制定计划、搜集证据、处理信

6、息、得出结论、表达交流、反思评价。科学态度目标：探究兴趣、实事求是、追求创新、合作分享。（三）科学思考能力在教学中引导并培养学生的科学素养，解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用他们处理实际问题、参与公共事务的能力。教学重难点面向全体学生，体现学生在科学学习中的主体地位，从小学生的年龄特点及现有经验出发，通过以探究为核心的科学学习活动，培养学生对科学的好奇心和求知欲，培养学生的科学兴趣和思维方法。开放科学课程，进一-步改进评价激励机制，帮助学生逐

7、步养成科学的学习习惯、行为习惯和生活习惯，逐步培养和提高学生的科学素养。通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。重点:培养学生科学的观察力，努力发展学生认识和分析问题的能力。难点:让学生亲历科学探究、工程活动的全过程。关键:学会运用感官观察实验，并有针对性地对实验结果进行分析、判断。教学措施1.培养学生学习科学的兴趣和良好习惯。教学时常关注学生参与课堂学习的热情，多鼓励学生积极参与，允许学生用自己的语言表达想法。善于激发学生的兴趣，利用教材所提供的素材，组织学生开展多种多样的学习活动。2.让学

8、生在生动具体的情境中学习科学。要充分利用学生的学习生活经验、知识水平、知识储备，设计生动有趣、直观形象的探究活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识科学知识。3.引导学生积极思考并养成与同伴合作探究的习惯。在思考与交流的过程中，老师要鼓励学生