经济法律基础课程培训会ppt课件.ppt

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1、经济法律基础课程教学研讨刘臣安徽合肥2010.11.5广播电视大学课程建设一、课程调整的背景和基本情况二、课程建设的指导思想三、课程建设建设的新要求四、课程建设的设计建设的设计课程建设的设课程建设的设计计一、课程建设的背景和基本情况2008年，中央电大教务管理系统正式启用2007年中央电大教学计划改革以学生学习需求为中心的课程设置（通识课程、专业基础课程、专业技术课程、拓展课程）中心思想：强化岗位需求、专业技能、应用性、实用性、操作性一、课程建设的背景和基本情况☆2007年中央电大教学计划改革以学生学习需求为中心的课程设置（通识课程、专业基础课程、专业技术课程、拓展课程）中心思想：强

2、化岗位需求、专业技能、应用性、实用性、操作性☆2008年，中央电大教务管理系统正式启用一、课程建设的背景和基本情况学院按照学校的总体要求，采用压缩基础课程学分、增加专业课程学分的办法。课程开设情况：原计划：课程名称：经济法概论；4学分；一学期开设专科层次开设专业：工商管理专业必修课会计专业等选修课一、课程建设的背景和基本情况新计划：课程名称：经济法律基础；3学分；一学期开设，专科开设专业：工商管理专业必修课；证书课程市场营销专业必修课程会计学专业选修课程二、课程建设的指导思想遵循建构主义教学模式和学习理论突破传统行为主义教学理论中教师是主体，处于完全的中心地位，整个教学过程由教师控制

3、，学生只能处于被动的不能自主的学习状态（其特点：教学资源受时空限制；教学模式单一，采用班级授课形式；教学过程以教师为主体；有良好的信息反馈；有极为丰富的情感交流和有真实的实践教学环境，便于培养学生的动手能力及创新思维能力）强调学生的自主学习，重视以学习者为主体的自主学习过程，重视学习者的个人背景理念：有教无类实施教学方法就是针对不同的学习者进行不同的教学活动，提供不同的支持服务，实现受教育者达到培养的目标●遵循现代远程开放教育基本理论架构该理论架构强调教学（学习）环境创设、教学（学习）方式重构、教学（学习）资源整合、教学管理协同和测评理论的形成即五横强调基于构建的学生主体和基于服务的

4、教师主导，体现了师生共同体及其互动的关系即二纵●遵循开放式人才培养目标以专业培养目标为指导，以适应经济社会发展现实需要为目标，以适合从业人员学习需求的专业和课程为内容，以整合优化的学习资源为基础，以天网、地网、人网合一的学习环境为支撑、以学习者自主学习为主要方式、以严格而有弹性的过程为保障，培养用得上、留得住的应用型高级专门人才●遵循开放式人才培养目标强调理论实际融合，多方资源整合，多种媒体组合和天地网结合；以学导结合教学（学习）模式为依据，即学习者利用多种媒体资源开展自主学习与协作学习，各类教师基于教学设计进行多种方式的引导和辅导，各教学单位分工协作通过天地网提供全程支持服务，强调

5、自主性、针对性和多样性●充分利用现代教育技术，发挥其各种功能，为教师的教学和学生的自主学习提供技术支撑在现代远程教育的实施过程中，教师必须熟悉各种媒体教功能，做好导读、导学、导讲、导练等各环节的设计，充分应用多种媒体来呈现教学资源为学生学习服务，利用先进的媒体、通信技术对学生进行互动交流，为学生解惑答疑。●充分利用现代教育技术，发挥其各种功能，为教师的教学和学生的自主学习提供技术支撑这种方式突破了时空的限制，在教学资源的安排方面，可以做到教学内容知识结构的线性与非线性并存，可以利用先进的网络技术实现人机交互，利用BBS、语音聊天室、E-Mail、博客(Blog)、学习社区及音视频系统

6、来建立一个虚拟的学习环境，满足网络教学中教师与学生、学生与学生的文字、语音和影像的在线与非在线的交互式学习的需要和通过在线互动的方式来弥补情感交流与信息反馈的不足。●遵循成人学习的规律和心理特点成人学习虽然学习目标明确，学习动力和欲望强烈，理解和实践能力强；但也存在工学矛盾、家学矛盾、信心不足、记忆力弱、学习条件差别大、学习时间分散等问题不同的课程学生有不同的差异●尊重课程的特点这是课程建设的基础经济法律基础课程是一门理论性与实践性都非常强的课程。既要遵照学科理论的传递，又要结合我国法律发展和市场经济发展的实际。解决学生学习过程中三个难点：抽象的词条、应用（案例分析）。三、课程建设的

7、新要求①拥有相当丰富的，并且能够不断充实和更新的，适应社会教育需求和各类社会成员多样化、个别化终身学习需求的优质课程教学资源；②能够通过各种方式，提供使学生可以极为方便地得到教学资源，并有效地帮助学生利用教学资源进行自主学习的比较完善的支持服务；三、课程建设的新要求③能够体现成人学习特点和心理、体现远程教育规律的评价方式和体系；④有一个便于收集学生自主学习、利用资源等学习全过程的信息反馈的通道和机制；形成更加开放的，能够充分和有效地集成、整合、利用全社会、