涉江·示例之一教案.docx

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1、涉江·.示例之一.教学目的1学习本诗情景交融的艺术表现手法。2认识浪漫主义的创作方法。3了解屈原坎坷的人生经历,学习屈原伟大的爱国主义精神。教学设想本课的重点在于学习情景交融的艺术技巧,认识浪漫主义的创作手法,而难点却在于字词的疏通,因而拟打算分散重难点,在整体把握的基础上理解部分字词;在体会情景交融的艺术技巧中学习另一部分字词,使学生明白文言词语是可以通过理解文意、句意揣摩的。第一课时教学要点1初读全诗,把握大略。2简介屈原、《九章》。教学过程一、导入。1在第四册中曾学习了郭老的剧作《雷电颂》(节选),你认识了屈原是怎样的一个人?学生答后,教师.总结:屈原是战

2、国时的政治家,我国历史上伟大的爱国主义诗人。名平,字原,楚国人,传说为湖北秭归县人。曾任楚国左徒、三闾大夫等职。他学识丰富,具有远大的政治理想,主张对内革新政治,对外联齐抗秦。曾辅佐怀王图议国事,处理内政、应对诸侯。但遭以上官大夫靳尚和令尹子兰为代表的反动贵族和亲秦派的诽谤、进谗,被两次流放,长达30年之久。公元前278年春,秦将白起攻破楚国都城郢都,遂于当年夏历五月初五日怀石投汨罗江而死,以身殓国。屈原在流放生活中接近人民,在吸收民间文学营养的基础上,创造出“骚体”这一新文学形式。他流传下来的作品主要有《离骚》、《九歌》、《九章》、《天问》等。屈原诗歌的爱国主

3、义思想和浪漫主义的创作方法,对后世文学产生了极为深远的影响。2本诗选自《九章》。《九章》是《惜诵》、《哀郢》等九篇诗歌的总称。本诗写于屈原第二次被流放的时期。涉江,就是渡过大江南行的意思。板书课题:《涉江》二、初读。1自读。要求:结合书下注释,把握全文大略;画出文中表地点的词;标出自然段序号。2作者历经的路线是怎样的?你能拟出行程路线图吗?提示:鄂渚→溯沅江而上→枉陼→辰阳→溆浦3作者沿什么方向前行?是什么季节?提示:沿南,然后向西南前行。天气是秋冬之间。4全文共六个自然段,可分为几部分?能为每部分加一小标题吗?提示:本诗可分为三部分,第1自然段为第一部分;第2

4、、3、4段为第二部分;第5、6段为第三部分。教师板书三部分的标题:涉江之由;涉江之行;涉江之愤。三、再读。1读第1段。问:“奇服”包括到下文的哪一句?提示:从“带长铗”到“珮宝璐”。注意落实“既”、“陆离”、“冠”(名词用如动词)、“被”(同“披”)等词的意义及用法。问:诗人准备怎样去游仙宫?提示:坐的车——青龙驾,白龙配。(注意“骖”的用法、名词用如动词)同去的人——重华食物——玉英心情——高驰、不顾,与天地兮比寿,与日月兮齐光。问:诗人为什么要济乎江湘?提示:因为“世溷浊而莫余知”。(注意溷hún的读音,“莫余知”句式特点。)2读2、3段。问:从鄂渚直到辰阳

5、,诗人用了哪些交通工具?提示:坐了马车。诗中有“步余马”,“邸余车”句。(注意“步、邸”的用法:步,名词使动用法,让……走上;邸,动词使动用法,让……到)诗人还坐了船,溯沅江而上。(注意落实“舲船”、“齐吴榜”、“击汰”等词语)问:在沅江上船速快不快?提示:不快。船容与而不进兮,淹回水而凝滞。”(注意“容与”、“淹”等词的用法。)3读第4段。问:进溆浦后诗人为什么“儃佪”?进溆浦后遇上了什么样的坏天气?看到了哪些景物?(注意落实:如、杳、冥冥、幽晦、其、霏霏、承宇等词语。)问:谁能用自己的话描绘一幅“溆浦雨雪图”?例:朔风卷着碎雪纷纷扬扬地下着,迎着我的视线的是

6、一座险峻荒凉的高山,那原始的大森林仿佛从未被人揭开过秘密,林中传来的阵阵猿叫声,是那样姜清,那样恐惧。乌云在头上示着威,那锅底一般的天穹似乎立时要压了下来。地上本无什么路,那被人踩过的地方也是泥泞不堪。我站在那儿,望着眼前的一切,真不知该举步向何方。4自由朗读1、2、3、4段,要求读准音,读顺口。四、作业。1课本第一题1、2、3题。2背诵前四自然段。第二课时教学要点1继续读讲5、6段。2认识诗中塑造的诗人自我形象。3学习诗人情景交融的艺术技巧。4学习诗人运用比喻、象征等方法表达思想感情的浪漫主义创作方法。教学过程一、提问。背诵1、2、3、4段。二、读讲5、6自然

7、段。1指名朗读这一部分。2讨论、理解。问:诗人判断自己将“重昏而终身”的理由是哪些?生甲:因为“世溷浊而莫余知”,无人理解他。生乙:不仅如此,一部分小人还打击、谗陷他,而他又“不能变心以从俗”、“将董道而不豫”,现实与理想产生了极大的矛盾,极大的反差,这就决定了人物的悲剧命运,好在屈原自己明白,他必将“愁苦而终穷”、“重昏而终身”。生丙:我认为诗人判断自己命运还有一条理由,就是援引了接舆等四人的例子,得出“忠不必用兮,贤不必以”,“前世皆然”,今世也一定亦然的结论,这可能用的是类比推理吧!教师.总结。注意落实接舆,桑扈、伍子、比干等事例。处乎(乎,相当于“于”)

8、、终穷(穷不能理解为今义

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