高中历史教育目标编制与教学质量的提高ppt课件.ppt

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1、高中历史教育目标编制与教学质量的提高首都师范大学历史学院赵亚夫2017.10.11南师大有关教育目标的几个概念教育目的教育目标课程目标教学目标一、课程目标课程目标是规范教育、教学行为的前提，是整个教育、教学过程中必须遵守的指导原则。课程目标反映课程的学习特色、设置质量，以及教师（由政府规定）对该课程教育所持的态度。《课程标准》中规定课程目标，由政府（教育部）颁布。因其具有一定的法规性质，故直接关系并反映国民教育质量。高中历史课程目标的表述（《课标》）知识与能力的表述过程与方法的表述情感态度与价值观的表述二、课程目标与教学目标课程目标与教学目标的基本功能教学目标的相关研究从课程目标到教

2、学目标从“三项任务”到“三维目标”1、课程目标与教学目标的基本功能实施规范化的教育或教学确保教育或教学质量回馈教育、教学过程（测量是客观的，不含价值判断）评价教育、教学质量（评价是主观的，含价值判断）对教师而言：明确教育或教学的责任——知识和行为陶冶的内容；积累教育或教学经验——养成良好的教育、教学习惯。对学生而言：体现身心发展的过程，达成教育、教学效果。对国家而言：国家欲有效培养合格公民，须贯彻一贯性的课程或教学目标。几个基本特征体系化：9年或12年一贯制整体性：整体考虑学科教育、教学内容层次性：不同学段或年级，既有联系也有差异基础性：面向所有学生明确性：明确要求知识、技能、态度和价

3、值观应达到的水平技术性：一般性和概括性；长远性和方向性；具体性和特殊性；限定性和指导性2、教学目标的相关理论（1）目标分类学1948年，布鲁姆和“学院和大学考试委员会”的30余专家展开目标分类学的大规模研究，1956年发表《教育目标的分类学第一分册：认知目标》。分类的原则和有效性：从能力的观点出发由低到高将内容结构化具有整合性以心理学为主要依据回避价值判断目标分类1：知识与技能（认知）领域基本要素：知识（了解）；领会（理解）；应用（运用）；分析；综合；评价基本内容：记忆-再现-再认；理解-移情-解释；应用-联系-创设；分析-要素分析-关系分析-组织原理分析；综合-独特的表达-

4、活动计划设计-抽象关系解释；评价-内在的关系判断-外在的标准判断。目标分类2：情意领域1964年，库拉斯沃尔——情意领域基本要素：注意；反应；衍生价值；组织化；个性化基本内容：注意-意识-愿望或热情-情感控制力-选择或个人决策；反应-默认反应-情意反应-满足反应；衍生价值-承认价值-善选价值-实践价值；组织化-价值的概念化-价值体系的组织化；个性化-单一价值或复合价值的个性化-一般结构的个性化。目标分类3：精神活动领域1972年，哈罗；1996年，辛普森——精神活动领域基本要素：知觉；结构；诱导；技巧；复杂反应；适应；考察基本内容：反射活动；基本活动；知觉能力；身体能力；熟练的运动；非

5、伦理交流。精神活动领域基本要素中的含义1知觉（感觉兴奋）结构（认知的、身体的、情绪）诱导的反应（模仿、实验、体验）技巧（动作的自动化、习惯养成）负责的反应（熟练）适应（洗练）考察（创作）精神活动领域基本要素中的基本含义2反射活动基本活动（移动、非移动、操作）知觉能力（身体辨别、视觉辨别、听觉辨别、触觉辨别、综合反应）身体能力（持久力、肌肉力、柔韧性、敏捷性）熟练运动非伦理交流（表现运动、演出等）（3）马扎诺等出版《设计一个新的教育目标分类学（2001年）人的学习行为模式：知识；认知系统——处理相关信息；元认知系统——设定目标和制定策略——自我系统：决定是否从事该任务（新任务）学习任务的

6、位置；史料的运用；教学过程；学习指导功能……知识领域的处理层次提取（认知系统）理解（认知系统）分析（认知系统）知识运用（认知系统）元认知系统（对个人认知过程的知识和调节）自我系统（动机；效能；检验等）（2）历史教学目标研究赵亚夫：《历史教学目标刍议：知识目标》，2007年第5期“四个W”：知道了什么（Know-what）、知道为什么（Know-why）、知道怎么做（Know-how）、知道谁（Know-who）。我国学者吴季松加了“知道什么时间（Know-when）、知道什么地点（Know-where）、知道多少（Know-quantity）”三个要素。陈述性知识：“做的理由与描述”，

7、既包括知道“是什么”和“为什么”，也包括“是”的理由和“是”的意义。这类知识以事实、概念、叙事、转义和拥有为特征，即我们知道和可以表述明白所知道的事实。规范性知识：“做的习惯与规则”，既包括知道的程序，也包括对知道程序的习得与应用。这类知识以复制或重复、模仿、记忆（如专业术语和专业符号）、类型（包括模式）、操作程式、规则为特征，即我们知道被认识对象的整体性且能够合乎规范地阐释所知道的事实。方法性知识：“做的技艺与策略”，既包括习得的“怎样做”的