“盖斯定律”的教学设计.docx

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1、1.3【化学反应热的计算——盖斯定律】教学设计---人教版·选修4化学反应原理【教材分析】1、《课程标准》分析内容标准：能用盖斯定律进行有关反应热的简单计算2、内容分析本节课是人教版高中化学选修4第一章《化学反应与能量》第三节“化学反应热的计算”第一课时的内容，是中学化学基本理论的重要组成部分，是热化学理论性概念。本章通过化学能与热能转化规律的研究帮助学生认识热化学原理在生产、生活和科学研究中的应用。本节旨在让学生了解盖斯定律，并从定量的角度来进一步认识物质发生化学反应伴随的热效应。本节内容分为两部分：第一

2、部分，介绍了盖斯定律。第二部分，利用反应热的概念、盖斯定律和热化学方程式进行有关反应热的计算。本节内容是第一章的重点，因为热化学研究的主要内容之一就是反应热效应的计算。反应热的计算对于燃料燃烧和反应条件的控制、热工和化工设备的设计都具有重要意义。已有基础能力发展形成素养【学生分析】构建学生的科学本质观，逐步形成科学素养；渗透STEM理念；完善“能量守恒观”、“化学价值观”，主要形成“证据推理与模型认知”的核心素养，同时渗透科学探究意识、科学精神与社会责任的核心素养。通过化学史，初步学会科学家研究反应热的思维

3、方法和研究方法；学会从定性感受到定量研究的方法；在STEM理念下，培养理论联系生活、生产的能力。已有能量和能量转化的感性经验，通过实验感受了反应热；了解了物质发生反应产生能量变化与物质质量的关系；燃烧热的概念。【教学目标】1.知识与技能●理解盖斯定律的内涵●能运用盖斯定律进行简单的反应热的计算2.过程与方法●通过化学史情境，初步学会科学家研究问题的思维和方法●从途径角度、能量守恒角度分析论证盖斯定律，培养证据推理和模型认知的核心素养●通过盖斯定律在实际化工生产中的应用，学会主动应用盖斯定律解决实际问题的技巧

4、3．情感态度与价值观●体验科学家发现科学知识的一般过程，完善“能量守恒观”，逐步构建“科学本质观”●学习科学家敢于质疑，不轻易放弃，勇于创新和探索的科学精神●通过盖斯定律的应用，逐步构建“化学价值观”【教学重难点】教学重点：盖斯定律的内涵教学难点：盖斯定律的应用【教学策略】基于科学本质观的化学科学教学策略：发现问题——基于化学史学习——科学观点与证实——应用——回顾与评价；类比法——类比生活中实例理解盖斯定律；推理法——从能量守恒角度论证盖斯定律；模型认知策略。【设计思想】构建科学本质观，渗透STEM（科学

5、——技术——工程——数学）理念的教学设计思想总结科学概念，初识科学本质情境线思维导图回顾反思走进生活化工生产，设计计算反应热活动元三：生活生产定律应用生活实例与模型假设相结合论证定律活动元二：模型假设论证定律与科学家对话，了解盖斯定律发现史活动元一：古今对话发现定律情境导入提出问题了解超级能源与家用燃气，提出如何测定天然气不完全燃烧的反应热形成概念感知价值总结外显科学本质寻找史实分析问题基于实证解决问题观察比较提出问题科学本质线【教学流程图】情境导入提出问题任务1：了解超级能源与家用燃气，从节约能源角度思考

6、如何测量反应热活动1.1.：观看视频，了解国家超级能源工程——“可燃冰”试开采成功活动1.2.从家用天然气完全燃烧与不完全燃烧的生活实例，提出如何测量不完全燃烧的反应热思维导图回顾反思任务7：形成概念，初识科学本质，感受STEM理念活动7：通过思维导图总结本节课，反思提升活动元三：生活生产定律应用任务6：运用盖斯定律，解决生活、化工生产中实际问题活动6.1：小组讨论根据盖斯定律，设计合理的“路径”，计算甲烷不完全燃烧反应热活动6.2：学生思考如何节约能源，观看视频了解如何调节燃气灶活动6.3：根据盖斯定律计

7、算硫酸工业产生的反应热，解决“废热”利用问题活动元二：模型假设论证定律任务3：从生活角度类比论证盖斯定律（生活模型）任务4：从能量守恒角度论证盖斯定律（能量模型）任务5：从化学问题角度论证盖斯定律（化学模型）活动3：学生小组合作讨论山的高度与登山的途径，构建生活模型活动4：学生小组合作讨论利用能量守恒定律建立模型，论证盖斯定律活动5.2：小组合作观察具体的热化学方程式，利用卡片建立化学模型活动5.1：观看微课，与科学家贝特洛对话活动元一：古今对话发现定律任务2：通过微课了解科学家测量反应热的一般过程，引发思

8、考论证盖斯的实验研究结果。活动2：观看微课与科学家拉瓦锡、拉普拉斯、盖斯对话情景导入提出问题学习任务教师活动学生活动设计意图任务1：了解超级能源与家用燃气，从节约能源角度思考如何测量反应热活动1.1：观看视频，了解国家超级能源工程——“可燃冰”试开采成功。活动1.2：从家用天然气完全燃烧和不完全燃烧的生活实例，提出如何测量不完全燃烧的反应热。【创设情景】【教师】上课！同学们好，请坐。在上课之前，请同学们了解一件今