《成长的脚印》-说课.doc

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1、《成长的脚印》说课一、教材分析1、教学内容：我今天说课的内容是小学数学综合应用领域，北师大版五年级上册第五单元的第二课时《成长的脚印》。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法与学法、教学过程五方面阐述我的教学构思。本节课是一节探索实践活动课。教材编排分为三部分，教材通过对小华两个年龄段脚印面积的估计，逐步让学生体会到成长期中脚印面积的大小与年龄增长有密切关系的。第三部分是让学生运用自己探索出的方法，估计自己脚印面积的大小，在课堂上拓印脚印有点困难，因此改为估计手印面积。学生在这一活动过程中不仅能巩固前面所学的估计不规则图形面积的方法，更有助于学生形成较为丰富的空间观念。二、

2、学生分析数学课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。布鲁姆说过：对教学影响最大的是学生已有的知识。这已有的知识实际上就是儿童的经验。现实生活中，学生接触过大量的不规则图形，但极少估计、计算这些不规则图形的面积，学生缺少生活经验，也缺乏空间观念。本课安排的估计、计算不规则图形面积的内容主要是以方格图作为背景进行估计与计算的，因为学生是第一次接触此类内容，所以借助方格图能帮助学生建立估计与计算不规则图形面积的方法。在活动中要引导学生尝试猜测，自主探索，主动与他人交流，从中体会出解决一些数学活动问题的经验。三、教学目标根据新课程标准、教

3、材内容和学生的认知水平，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观、数学思想四个方面确定的教学目标是：·能正确估计不规则图形面积的大小，能用数方格的方法计算不规则图形的面积。·在估计不规则图形面积的过程中提高学生的空间观念。·在现实情境中，使学生感受到数学思想的运用与解决实际问题的联系，体会数学的价值。教学重、难点：估计不规则图形面积的大小四、教学过程与教育技术的应用：（一）教法与学法：1、教法：本节课我运用了迁移法（化归、转化）、配合多媒体辅助教学等手段，指导学生多种感官参与活动。2、学法：运用了分析综合法、经验归纳法以及观察发现、自主探究、合作交流，指导学生进行学习。在自

4、主探索与合作交流中掌握知识、发展能力。突出课堂的高质高效。教具、学具准备：课件、树叶、塑料方格纸（二）教学内容与过程：综上所述，我设计了情境导入、探究新知、质疑、巩固深化拓展应用、回顾反思这五个教学环节。第一个环节：问题情境导入。依托生活平台，引导学生收集和利用学习资源，激发学生的学习兴趣。开课复习基本图形有哪些？说说它们面积的计算公式？和求组合图形的方法？谈话导入课题，启发观察不规则图形。目的：由学生熟悉的身边人物入手，创设问题情境引入，这样可以拉近师生间的感情，使学生感到亲切。由于脚印很常见，但又对如何能知道这种不规则图形的面积充满强烈的好奇心，从而激发他们的求知欲望。体

5、现在做中学、在乐中学的新课程理念。并自然迁移到下一环节。第二个环节：实践体验创设探索空间，激活学生已有的知识和经验，实现课堂资源生成。1、求不规则图形的面积引导估计、验证、尝试，得出求不规则图形的面积用数方格的方法。并运用这一方法求小华12岁时的脚印面积？比较：小华成长期脚印的面积与年龄之间有什么关系？如果用统计图来表示，用哪一种统计图？优点？通过与多媒体信息技术整合，突破难点。并预测小华14岁时，他的脚印面积大约是多少？2、练习在附页三的方格图中拓印出自己的手印。并求面积？在课堂中，教师始终是教学活动的组织者、引导者与合作者，重视学生获取知识的思维过程，培养学生的探究能力和

6、归纳、概括能力。充分利用多媒体课件帮助学生理解掌握知识。3、因此，在新授设计了小结：小结：求不规则图形的面积用什么方法？怎样数得快？设计意图：有利于学生对知识的接受和掌握，培养学生总结归纳能力。记得古人云：“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进。”为此，我设计了第三个环节：设置碰撞平台，培养创新意识，促发质疑解惑。生生之间、师生之间进行思维的碰撞，互相质疑解惑。第四个环节：解决问题　第一个层次练习题是基本训练，突出重点。进一步巩固强化对于不规则图形面积的估计方法；通过及时反馈，了解学生学习状态。第二个层次练习题是变式训练。设计的目的是让学生灵活地应用知识解决实际问题，促进学生思维

7、的发展。解决的关键是突破难点，并体验解决问题策略的多样性，对学生逆向思维、发散思维训练，享受成功体验。进行德育渗透。重视数学的应用，回归儿童的生活，是新课程理念下的数学课堂所大力倡导的。因此，设计了第三个层次练习：（1）每人拿出准备好的树叶，估测一片树叶的面积（2）如果一棵树有10000片树叶,估算这棵树所有树叶的总面积。（3）在有阳光时，大约每25m2的树叶能在一天里释放足够一个人呼吸所需的氧气。这棵树在有阳光时，一天里释放的氧气能满足多少人呼吸的需要？最后第五个环节：总结评价，拓展延伸。教师通过引导