北师大版小学数学四年级上《近似数》优秀教案教学设计.doc

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2、的教学过程中突出了以下两个方面：　　1．注重已有的生活经验。　　对于学生来说，先前的经验是非常重要的，他们在日常生活中，在以往的学习中，已经形成了比较丰富的经验，遇到某些问题时，他们会从有关的知识经验出发，形成对问题的某种合乎逻辑的解释。如近似数的概念学生虽然没有接触过，但近似数在日常生活中是很常见的，通过学生对生活事例的调查和直观的描述，让学生进一步认识和理解近似数。　　2．注重以学生为主体。　　既然知识是个体主动建构的，不可能所有的知识都要通过教师的讲解传授给学生。因此，学生必须主动地参与到整个学习的过程中，要根据学生自己先前的经验来建构新知识。本课时在设计上更多地通过展示生活

3、中的一些数学信息来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入到对近似数的认知中去，让学生经历探究求一个数的近似数的过程，理解并掌握求近似数的方法。　　课前准备　　教师准备　PPT　　学生准备　收集有关近似数的数据　　教学过程　　⊙创设情境，导入新课　　1．获取信息。　　让学生观看一个短片，提问：这是什么场面？　　生：国庆60周年庆典。　　师：请同学们阅读资料，说一说从资料中你获取了哪些信息。　　2．处理信息，建立数学模型。　　观察这组信息中的数据，它们有什么特点？你们能不能试着将它们分分类？　　小组讨论。　　全班汇报，说明理由。　　设计意图：通过国庆庆典资料中的数据，让学生初步体会什么是

4、近似数，什么是精确数。同时对学生了解近似数的特点也有一个潜移默化的作用。　　⊙合作交流，探究新知　　1．理解精确数、近似数的含义。　　介绍精确数和近似数。　　说明：在人类实践活动中，经常遇到各种数据。有些数据与实际完全相符，这样的数叫精确数。例如：四班有40名同学，40就是精确数；而有些数据与实际大体符合，或者说比较接近实际数据，这样的数叫近似数。例如：课桌宽约50厘米，50就是近似数。　　分辨精确数和近似数。　　师：说一说国庆庆典数据中，哪些是精确数？哪些是近似数？为什么？　　2．了解近似数的作用。　　教师质疑，激发思考。　　为什么这些情况要用近似数来描述呢？像接受检阅的人数和巨

5、幅国画《江山如此多娇》的画布总面积，它们为什么不用精确数来表示呢？　　学生探讨。　　指名交流想法。　　教师小结：有些情况很难、也没有必要用准确的数据来描述它，只要知道一定的范围就足够了，这个时候就需要用到近似数。这说明近似数在生活中的应用还是相当广泛的。　　3．发现生活中的近似数。　　请同桌说说自己收集的数据中的近似数。　　请同学找一找日常生活中的近似数。各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢