教师培训记录.pdf

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1、;.教师业务培训记录（1）时间地点记录人主持人参加人员学习内容：衡量一位好教师的十个标准一、把情感还是信息交流放在首位二、把希望寄托于学生还是自己三、越教越多还是越教越少四、知识教了再学还是学了再教主五、教师课堂指令明晰还是模糊要六、课堂的调动是有效还是无效内七、相信学生的笔头还是口头容八、教师使劲教还是学生勤奋学九、练习完成于课内还是课外十、道理是让学生感悟还是直接告诉;.';.教师业务培训记录（2）时间地点记录人主持人参加人员学习内容：教育机智的涵义教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对学生各种表现，特别是对意外情况和偶发事件，能够

2、及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施以解决问题的特殊能力。主在教育教学活动中，每个教师都可能遇到各种各样必须要解决的问题和困难，如果教师不能灵活巧妙地处理这些问内题，就会造成僵局，伤害学生的情感，有损教育威信，妨容碍教育教学活动。因此，为了避免教育工作不必要的挫折和失误，教师必须具备较好的教育机智。;.';.教师业务培训记录（3）时间地点记录人主持人参加人员学习内容：影响教育机智的因素1.对工作和对学生的态度教师对工作和学生的态度是能否表现教育机智的前提。2.意志的自制性和果断性这是产生教育机智的重要因素之一。主3.深厚的知识素养和经验积累教师的态度和自制力都是要

3、在一定的教育实践中，在知识经验基础上逐渐形成的。内除了上述三种因素外，教师的思维品质、性格与气质容类型以及能力等都对教育机智的形成和有效发挥产生不同程度的影响。;.';.教师业务培训记录（4）时间地点记录人主持人参加人员学习内容：教育机智表现的方式1.善于因势利导所谓因势利导，就是根据学生的需要和特点，利用并调动积极因素，循循善诱，使学生扬长避短，健康成长。例如一位教师上课时，发现某学生看小说，就突然提问他。主2.善于随机应变要马卡连柯说：教育技巧的必要特征之一就是要有随机应内变能力，有了这种品质，教师才可能避免刻板及公式化，容才能估量此时此地的情况和特点，从而

4、找到适当手段。3.善于对症下药这是指教师能从学生实际出发，针对学生的具体特点，巧妙地采取灵活多变的教育方式方法，有的放矢地对学生进行教育。4.善于掌握教育时机和分寸;.';.教师业务培训记录（5）时间地点记录人主持人参加人员学习内容：教学反思的涵义教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。主1.对于活动的反思。这是个体在行为完成之后对自己的行要动、想法和做法的反思。内2.活动中的反思。个体在行为过程中对自己的表现、想容法、做法进行反思。

5、3.为活动反思。这种反思是以上两种反思的结果，以上述两种反思为基础来指导以后的活动。;.';.教师业务培训记录（6）时间地点记录人主持人参加人员学习内容：教学反思的过程1.具体经验阶段2.观察与分析阶段3.重新概括阶段4.积极的验证阶段主在以上四个环节中，反思最集中地体现在观察和分析阶要段，但它只有和其他环节结合起来才会更好地发挥作内用。在实际的反思活动中，以上四个环节往往前后交错，容界限不甚分明。;.';.教师业务培训记录（7）时间地点记录人主持人参加人员学习内容：教学反思的成分（一）1.认知成分指教师如何加工信息和做出决策。在人的头脑中，大量的相互关联的有关

6、事实、概念、概括和经验的信息被组织成一定的网络，成为图式，可以有效储存和快速提取，构主成了个体理解世界的基础。要2.批判成分内指驱动思维过程的基础，包括经验、信念、社会政治取容向以及教师的目标等，更强调价值观和道德成分，比如教育目标是否合理，教育策略和材料中所隐含的平等与权力问题等。;.';.教师业务培训记录（8）时间地点记录人主持人参加人员学习内容：教学反思的成分（二）教师的陈述有人提出，要反映教师自己的声音，它包括教师所提出的问题，教师在日常工作中写作、交谈的方式，他们用来解释和改进自己课堂教学的解释系统，这些就是教师的陈主述的基本成分。要它可能包含一些认知

7、成分和批判成分，但重点是指教师内对做出各种教学策略的情境的解释，这种解释可以使教容师更清醒地看到自己的教学决策过程。;.';.教师业务培训记录（9）时间地点记录人主持人参加人员学习内容：教学反思的成分（三）1.反思日记。在一天的教学工作结束后，要求教师写下自己的经验，并与其指导教师共同分析。2.详细描述。教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，对此进行讨论分析。主3.实际讨论。来自不同学校的教师聚集在一起，首先提要出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法，最后得内到的方案为所有教师及其他学校所共享。容4.行动研究。为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探索

8、用以改进教学的行动方案，