平行四边形判定说课稿定稿-4P.doc

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1、平行四边形判定说课稿定稿-4P《平行四边形的判别》说课稿　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　瑞昌市高丰中学葛苏尊敬的各位评委、亲爱的老师们：　　　　　　　　　　　　　　　大家好！　　今天我给大家带来的说课内容是，北师大版义务教育课程标准、实验教科书八年级上册第四章第2节《平行四边形的判别》第一课时。　　这节课我将由教材分析、教学目标分析、教法分析、学法分析、教学过程分析、教学反思这六个方面向大家介绍我的设计构思。　　一、教材分析　　1.教材的地位和作用　　"平行四边形的判别"是北师大版八年级上册第四章第2节的内容，本节课的内容既是对全等三角形和平行四边形的性质的

2、有关知识的回顾和延伸，又是以后学习特殊平行四边形的奠基石，起着承前启后的作用。它在生活中有着广泛的实际应用。　　2．学情分析　　学生已经学习了全等三角形、平行四边形的性质和绝大多数几何概念等相关知识。他们的抽象思维能力、逻辑推理能力也有了很大的提高，对于新鲜的知识也充满着好奇心和强烈的求知欲望。而在平行四边形的判定条件中，又有许多颇有思考价值的问题。因此，由教师组织教学，让学生自主探索平行四边形的判定定理，同时又巩固学生对几何知识，也是对学生的几何知识综合能力的一次检验、提升。　　二、教学目标分析　　根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标及教学大纲对本节课的要求，

3、我确定本节课的教学目标为：　　1．知识与技能：经过探究使学生掌握平行四边形的判定方法并能灵活运用。　　2.过程与方法：经历探索、猜想、证明的过程，进一步发展推理论证的能力。体会在证明过程中所运用的归纳、类比、转化等数学思想方法。　　3.情感态度与价值观：通过探索平行四边形的判定方法的过程，逐步培养学生在学习活动中主动探究的意识和合作交流的习惯。　　4．教学重、难点:　　平行四边形的判定方法涉及平行四边形各方面的元素，同时它又与平行四边形的性质相互联系，判定一个四边形是否为平行四边形，在这里平行四边形的性质是作为解决其他问题的基础，所以平行四边形的判定方法的探究是本节的重点。　　

4、由于平行四边形的判定方法较多，综合性较强，所以能灵活的运用判定定理来判别平行四边形，是本节的难点。　　三、教法分析　　在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以提出问题、分析问题、解决问题为主线，始终在学生已有的基础知识上设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生留出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义

5、上完成对知识的自我建构。　　四、学法分析　　本节课主要思路：教师引导学生从平行四边形的性质及逆命题入手，通过观察、猜想、推理、讨论、归纳，得出正确的判定方法，培养学生的发散思维能力，体会分类讨论的数学思想，体验发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。　　五、教学过程分析　　新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生之间互动的过程，是师生共同发展的过程。为了有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：　　1.创设情境，激

6、发兴趣　　通过展示同学们熟悉的图片，引导学生回忆曾经对平行四边形的认识经历　　设计意图：让学生感受平行四边形在生活中的实际应用，同时也美化了我们的环境　　2.提出问题，合作探究　　(1)平行四边形有哪些性质？它有什么作用？　　(2)怎样判断一个四边形是平行四边形？　　(3)"平行四边形的两组对边分别相等"的逆命题成立吗？　　设计意图：从学生已有的知识体系出发，平行四边形的性质是本节课深入研究的认知基础，这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。　　探究（1）：将两长两短的四根细木条用小钉绞合在一起，使等长的木条成为对边，作成一个四边形。转动这个四边形，使它改变形状，在图形变化的

7、过程中，它一直是一个平行四边形吗？请说出其中的道理　　学生活动：分组展示成果。学生共识用平行四边形的定义进行解释，但解释的过程有的是通过三角形全等用逻辑推理的方法证明（化归思想），有的是用量角器量角的度数，用同旁内角互补，两直线平行得到。老师在肯定同学们积极思考的同时，强调量一量，算一算是学习几何的初步感知阶段，要想公认它的正确性，必须经过用已学的定义或定理推理说明。　　设计意图：既为学生提供了展示自我的空间，又让学生明白学习几何须有严谨的科学态度和严密的思维能力。　　启发探究，总结规律：平