三年级上册数学教案-千克和克苏教版.pdf

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1、教学内容认识千克课时1主备人使用人1、在具体生活情境中猜一猜、掂一掂感受物体有轻重。2、在具体生活情境中了解用秤称物体质量的方法，通过看一看、称一称、拎一拎、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观教学念。目标3、在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。教学重点体会1千克的轻重，建立1千克的的概念，估计出一些物品大约有多重。教学难点建立1千克有多重的表象。教学准备盘秤二次教学过程备课活动内容与呈现方活动版块学生活动方式交流方式式活动一

2、：问题1：投影出示例交流方法：在具体情境1图独立思考，同桌互说①用手掂一掂（凭感觉）中猜一猜、要求：你有什么办②用秤称一称掂一掂感受法知道哪袋重一根据回答板书方法。物体有轻重些？指名说说认识的秤，教师活动二：在问题1：认识秤面，自由说主要介绍盘秤。具体情境中接触千克认真听了解用秤称要求1：说说在生活物体质量的中见过哪些秤？多方法，感受媒体出示各种各样的秤，介绍名称。并认识质量单位千克。要求2：仔细观察盘仔细观察，发现上面根据学生的回答介绍：kg秤的刻度盘，看到有数字、针和字母kg是千克符号，称一般物体了

3、什么？的重量时，通常用千克做单位，千克又叫公斤。追问：指针指到1，就表示这个物体重1千克。指到2呢？这个盘秤最多能称多重的物体？问题2：称枣，感受小组合作，称红枣的教师巡视辅导1千克重量，组织全班交流（1）称一称1千克枣（2）掂一掂感受1千追问：1千克有什么感克的实际重量。觉？问题3：小组合作称（1）装好1千克大米、集体交流一称，进一步感受1收集1千克数学书，追问：几本数学书大约是千克。称一称、掂一掂。1千克？（2）按试一试的要求追问：什么情况下需要用称一称书包。到千克作单位？活动三：巩1、想想做做第1

4、题观察图，说出物品各交流固质量单位提问：净含量是什有多重追问：如果这袋盐水鸭放千克，建立么意思？在盘秤上，指针会不会正千克的质量好指着1千克?为什么？观念。2、想想做做第2题口答组织交流提问：载重量是什追问：有什么感觉？么意思？3、想想做做第3题独立完成指名回答追问：西瓜大约重几千克？你是怎样看出来的？追问：什么情况下会用千克作单位？4、想想做做第4题自由称一称教师巡视，组织同伴交流1、今天你学到了什回顾全课，谈收获全班交流拓展延伸么？有什么收获和体会？总结提升2、要求：课外到商店里去看一看，了解哪些物

5、品重1千克。到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克。再帮妈妈拎一拎，看看你能拎起几千克的物品。千克的认识板书用眼看一看（观察）用手掂一掂用秤称一称1千克（kg）又称为1公斤设计反思与重建教学内容认识克课时2主备人使用人1、在具体生活情境中，感受称比较轻的物品的重量，要用克做单位，初步建立克的质量观念。2、在具体生活情境中了解用用天平称比较轻的物品的方法，通过看一看、称一教学称、掂一掂、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位克。目标3、通过算一算、称一称了解千克和克之间的进率，会进行千克和克之间简

6、单的换算教学重点体会1克的轻重，建立1克的概念，估计出一些物品大约有多重。教学难点建立1克有多重的表象。教学准备盘秤二次教学过程备课活动版块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累昨天我们是如何认识回顾、交流指名交流千克的？对千克你有什么感觉？活动一：问题1：课件出示例图看秤：食品不足1指名说说自己的发现。要求：先称一称，再追问：你有什么想法？在具体情境千克。看一看，你有什么发追问：为什么要用克呢，中感受称比再看放大镜读出现？不用千克，我们在什么情较轻的物品135克。况下要用克做单位？的重量，要

7、用克做单位，初步建问题2：想想做做第1自由读一读立克的质量题观念。问题3：你们发现这揭示课题：今天我们一起同桌讨论来认识克。（板书：认识些食品都有什么共同克）称比较轻的物品时，点吗？常用克作单位，克用g表示。（板书）追问：你对克的感觉？问题1：用小型电子秤活动二：在独立称一称，掂一教师巡视，指名汇报。称出2分、1角、1元具体情境中掂感觉一克有多追问：对1克你有什么感硬币的重量。了解用天平重，再掂一掂1角、觉？称比较轻的1元分别有多重。物品的方问题2：称出10克黄法，感受并小组合作称一称，指名回答，教师板

8、书。豆，数一数有多少粒。认识质量单掂一掂。组长数一追问：那么1克黄豆大约1克黄豆大约有多少位克，会进粒？称一称，掂一掂。数。有多少粒？行千克与克学生拿几粒黄豆掂小结：10克黄豆只有几十之间的换算一掂感受一下1克粒，1克是很轻的。黄豆有多重。问题3：称一称数学书称一称，掂一掂指名回答和文具盒大约有多少追问：有什么感觉？克，用手掂一掂。问题4：了解克与千克算一算，再把这两交流：500×2=1000（克）之间的进率，出示一袋盐放到以千克为突出单位