教师综合素养提升培训反思.doc

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1、教师综合素养提升培训反思为期几天的教师综合素养提升培训接近尾声，作为青年教师的我如沐春风，收益匪浅。尤其对潘所长的《做一个研究型教师》和郑主任《做善于反思的教育人》两场讲座更是收获满满。苏霍姆林斯基说：“对于教师来说，研究工作并不是什么神秘的高不可攀的事。不要一说研究就胆怯。教育工作，就其实质来说，已经接近于科学研究。通过潘所的讲座，理解了什么是教育科学研究、科研型教师的基本素养、教育科研的基本方法、常用的研究形式等内容。搞清了教学论文和课题研究之间的区别。清楚好的课题应该是有热点、难点和亮点的；好的课题是从教育实践中来，提高质量的教学工作实践；从教育文献中来，对文化遗产、理论的应用；

2、从困惑中来，提高质量的教学工作实践；从经验优势中来，优势强项特色。这为正处于迷茫期的我指明了前进的方向，真是一场及时雨。聆听了郑主任《做善于反思的教育人》，通过真实的课例、坚实的理论让我深深感受到教师反思的重要性。教学反思是教师个性专业成长的需要，是学生全面发展的需要，是学校高位质量的需要，是做研究型教师的需要。我们需要的教学应该从精致的精品课向高效的常态课转型。那么高效的常态课应是怎样的呢？从学生角度讲，应是学生主动学习的；应是有效合作学习的；应是有序交流的；应是积极思维的；应是良好学习习惯养成的；应是学生自我评价的。从教室角度讲，需设计一个个有意义分层学习活动；营造师生平等民主关系

3、；培养良好的学习习惯；设计一个个核心问题；正确把握指导的度。最后，郑老师指出：优秀的教学反思可以是小而新的教学主题、学为起点的现象情境描述、富于高度的理性成因分析、基于实证的实践过程、基于量化数据的再反思，为我今后撰写教学反思屡清了思路，指明了方向，明确了内容，可谓雪中送炭。反思在现实生活中的含义十分丰富，尤其对教师而言，它对我们教学智慧的提升和让实践形成良性循环有着不可估量的作用。想想自己也说得上是一位“年轻的老教师”，日复一日、年复一年做着“重复性”的教学工作，虽觉得自己的工作有时太忙、太累、太乏味，但时常又满足于现状。虽说学校现在大力提倡每位教师写反思，但自己没有真正理解反思的内

4、涵，只是在工作之余简单、随机的想一下，而且有时是模糊的、片段的，内容单调，没有系统性、深刻性和批判性。新课程的实施，对教师的素质提出了更高的要求，它要求教师不仅是高素质的、还应是可持续发展的、有创新意识和创新能力的。一个教师，怎样才能不断地成长呢？读了《专家型教师的成长之路》后，认识到自己以往的反思实在是浪费时间与精力，没有成效。美国心理学家波斯那提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。叶澜教授说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思就有可能成为名师。”可见，对于教师来说，反思至关重要。只有学会反思，我们才能在课改中获得宝贵的经验、教训，及时发现新问题，不断矫正

5、错误，在不断的反思中提高自我，发展自我。只有学会反思，才能促进我们加强理论学习，并运用理论设计和指导自己的教学，正确分析和认识各种各样的教学现象，解决教学中遇到的具体问题，使理论与实践相互支撑。只有学会反思，我们才能不断超越经验，创造性的解决教学实际问题，促进教师专业化发展。《专家型教师的成长之路》中的第五章，介绍了在进行教学反思时，哪些问题可以成为我们反思的对象，只有弄清了这一问题，我们的反思才有了着力点，才有了分析的范围和改进的方向。一般来说，有关教学的任何事项都可成为教师反思的对象。（一）教学技术。即反思课堂情境中各种教学策略、技能与技术的有效性。如选择了哪些方法进行教学，教学过

6、程是否合理，是否有效地达到了预期的目标，教学中存在哪些问题，有哪些成功的经验和失败的教训等。（二）教学理念。即反思教学得以推进所依赖的各种显性的和隐性的假定。如教学的人性假定、目的预设、价值观及教学的哲学、心理学、社会学基础等。（三）教学伦理。即反思直接或间接与教学有关的道德、伦理规范。如教学中师生关系的处理是否得当，教师主体性是否有害于学生及其他主体的主体性的彰显，是否符合主体性原则等。（四）教学背景。包括在教学实践中的自我反思、在理论中的自我反思、在相互借鉴中自我反思三方面。明确了反思的对象，那么，如何进行教学反思呢？学习了《在教学反思中成长》后，我尽可能把这些理论与好的做法用以自

7、己的教学实际，收到了良好的效果，下面谈谈我的一些体会。第一，以教师的视角进行反思。教学反思是一个积极的思维活动过程，同时也是积极的行为改进过程。我尽可能针对自己的课堂教学做到课前反思、课中反思、课后反思。如在备课过程中多思考，多向自己反问。“为什么这样上课？”“应该怎样上这堂课？”“还可以怎样上这堂课？”“你了解学生的实际吗？”“上课前，学生已有哪些生活经验和知识储备？”“怎样依据有关理论和教材，并结合学生的实际设计出易于为学生理解的教学方案？