用牛顿运动定律解决问题.doc

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1、用牛顿运动定律解决问题教材分析本节是牛顿运动定律应用的重点内容，分别从平衡和非平衡两个侧面进行，共点力的平衡问题是高中物理的最基本也是最常见的问题，它的解题方法多、技巧性强，超重失重既是一种现象，更是一种观念，两个应用都是后续课程的基础。学情分析通过前面对“牛顿第二定律”的学习，学生已经知道了解应用类问题的大致思路和方法，本节要继续进行这方面的学习。二力平衡问题初中已经学过，这节内容是它的延续和扩展，在解题类型和方法上可能存在困难。学生很难从理论上自主地得到超重、失重现象的运动学特征。学生在学习超重和失重现象时会受

2、到一些前概念的影响，容易把生活中说的有些“超重”与物理学上的超重混为一谈，把物理学上的失重误认为是物体“失去重力”；容易把超重、失重现象的运动学特征与物体的运动方向相联系，通过实例多加体会。设计思路从学生熟悉的事例出发，通过理论分析和实验验证得出平衡条件，再由例题加以体验，避免由教师直接陈述，提高学习效果。对超重失重也采用类似方法，更突出学生实际体验，使物理学习由抽象的概念向实在的观念转变，突出新课程理念。“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探索、勇于实验、勤于思考。”设计更多的探究性实验不仅符合

3、课标中提出的“通过实验认识超重和失重现象”，也符合学生的认知规律；从生活实际出发，设计贴近学生生活的实验，以此为基础，以探究为主线，让学生通过实验操作、观察来认识物理现象，认知物理过程，让学生用生活化的语言表述观察到的超、失重现象，探究物理规律，再引导学生将生活语言转化成科学规范的物理语言阐述物理规律。通过实验让学生暴露错误的前概念，理解并掌握物理概念与规律。经过构建从而获得物理知识，形成技能，同时培养学生创新精神与实践能力。为避免学生对概念的混淆，教学中不提出“实重”“视重”。三维目标知识与技能1．理解共点力作用

4、下物体平衡状态的概念，能推导出共点力作用下物体的平衡条件；2．会用共点力平衡条件解决有关力的平衡问题；3．通过实验认识超重和失重现象，理解产生超重、失重现象的条件和实质；4．进一步熟练掌握应用牛顿运动定律解决问题的方法和步骤。过程与方法1．培养学生的分析推理能力和实验观察能力；2．培养学生处理三力平衡问题时一题多解的能力；3．引导帮助学生归纳总结发生超重、失重现象的条件及实质。情感态度与价值观1．渗透“学以致用”的思想，有将物理知识应用于生产和生活实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理问题；2．培养学生联系实际、

5、实事求是的科学态度和科学精神。教学重点1．共点力作用下物体的平衡条件及应用；2．发生超重、失重现象的条件及本质。教学难点1．共点力平衡条件的应用；2．超重、失重现象的实质.正确分析受力并恰当地运用正交分解法。教具准备多媒体教学设备，体重计、装满水的塑料瓶等。课时安排1课时教学过程［新课导入］上一节课中我们学习了用牛顿运动定律解决问题的两种方法，根据物体的受力情况确定物体的运动情况和根据物体运动情况求解受力情况。这一节我们继续学习用牛顿运动定律解题。我们常见的物体的运动状态有哪些种类？我们常见的运动有变速运动和匀速运

6、动，最常见的是物体静止的情况。如果物体受力平衡，那么物体的运动情况如何？如果物体受力平衡的话，物体将做匀速直线运动或静止，这要看物体的初速度情况。［新课教学］一、共点力的平衡条件几个力都作用在物体的同一点，或者它们的作用线相交于同一点，这几个力就叫做共点力。1、平衡状态桌上的书、屋顶的灯，虽然都受到力的作用，但仍保持静止。火车车厢虽然受到重力、支持力、牵引力、阻力的作用，但仍可能做匀速直线运动。如果一个物体在力的作用下，保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这个物体处于平衡状态（equilibrium）。（1）平衡状

7、态一个物体在共点力的作用下，如果保持静止或者做匀速直线运动，我们就说这个物体处于平衡状态。（2）静平衡与动平衡①静平衡物体受到几个力的作用，仍保持静止，这种平衡称为静平衡；②动平衡物体受到几个力的作用，处于匀速直线运动状态或匀速转动状态，这种平衡称为动平衡。物体处于静平衡或动平衡，受力状况是没有区别的，区别的只在于物体的初始运动状态。（3）平衡状态的特征①速度矢量恒定；②a＝0。2、共点力的平衡条件有的物体在两个力作用下处于平衡，有的物体在三个力的作用下处于平衡。那么，在共点力作用下的物体在什么条件下才能处于平衡状

8、态呢？（1）理论推导物体处于平衡状态→运动状态不变→加速度为零→根据牛顿第二定律F合＝ma→F合＝0。反过来也成立，从牛顿第二定律知道→当物体所受合力为零时→加速度为零→物体将保持静止或者做匀速直线运动→即物体处于平衡状态。所以，在共点力作用下物体的平衡条件是合力为零。即F合＝0（2）实验验证请三位同学把三个弹簧秤的挂钩挂到同一个物体，在同一平面内分别向三个