青岛版数学四上《三位数乘两位数的笔算》说课.doc

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1、《三位数乘两位数的笔算》本节课是《义务教育教科书》（青岛版）六年制四年级上册第三单元信息窗二的内容。下面我将从，教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计六个方面进行说课。一、说教材本课是一节计算教学，是在学生掌握了两位数乘两位数，整百数乘整十数，几百几十乘整十数口算的基础上学习的，是今后学习小数乘法的基础。因此本节课的内容具有承上启下的重要作用。本信息窗呈现了同学们为帮助大天鹅过冬购买食物的情境。通过解决“买114袋谷子要花多少钱？”“买340袋玉米要花多少钱？”两个问题，引出三位数乘两

2、位数笔算的学习。四年级的学生已有一定的学习经验，有良好的计算习惯，会独立思考，能分组交流，合作学习，具备本课的学习基础。二、说教学目标1、使学生经历三位数乘两位数笔算探索的过程，理解笔算算理，掌握三位数乘两位数笔算方法，能正确计算。2、使学生在探索计算方法的过程中，体会新旧知识间的联系，能主动总结归纳三位数乘两位数的计算方法，培养初步的分析，推理概括能力。3、使学生在主动参与学习过程中，体验学习成功的快乐，激发探索计算方法，解决实际问题的兴趣。三、说教学重难点本课的教学重点为三位数乘两位数的计算方法。难点为

3、正确理解笔算算理，领会用第二个因数十位上的数乘第一个因数个位上的数时，积的末尾应写在十位上的道理。四、说教法学法本课是计算课的教学，如果课堂中只注重单一的笔算方法的理解，学生会深感课堂枯燥、无趣，因此我在教法学法上着重突出以下几点：1、情景教学促感悟《数学课程标准》强调，要让学生在生动具体的情境中学习数学。本课创设真实的现实情境，让学生运用已有的知识经验，感悟生活中蕴含着大量的数学信息，激发学生的学习兴趣。2、自主探索体现学生的主体性新课程注重学生对知识的体验和探索的过程，指出“学习活动不能单纯的依赖模仿与

4、记忆；动手实践，自主探索和合作交流是学生学习的重要方式；要给学生提供充足的自主探索空间。”因此本节课我会让学生在自主探索，合作交流的过程中理解笔算算理，掌握三位数乘两位数笔算方法。五、说教学过程基于以上对教材的理解和学生认知情况的分析，我根据计算课的教学流程设计了以下几个环节：一、创设情境，自主探索首先，我出示情境图，让学生仔细观察，并提出数学问题。“买114袋谷子要花多少钱？”引出对三位数乘两位数笔算的学习。这一环节贴近学生生活情境，调动学生自主探索，解决问题的积极性。二、算法交流，分析比较我让学生列式1

5、14x23，再让学生说说为什么这样列式，鼓励学生运用学习经验独立思考，自主探索算法，引导学生从不同角度，不同层面，以不同的观点去思考。学生可能用估算，竖式。然后我会充分运用学生已有的知识经验，鼓励学生将前面学习的两位数乘两位数的笔算方法，迁移到三位数乘两位数中。交流时，先让学生说一说计算过程：先算什么？在算什么？最后算什么？重点让学生说清楚用第二个因数的十位去乘第一个因数的个位时，积的末尾应写在哪一位上，并说明理由。学生只要说清楚说明白即可，不要求用规范的语言概括法则。三、沟通优化，促进发展在解决“买340

6、袋玉米要花多少钱？”这一问题时，我会放手让学生自主探索，因为学生已经有两位数乘两位数和一个因数末尾有0的乘法计算方法的基础，学生可能会列出两种算式，我会引导学生对这两个竖式的计算过程进行比较，通过观察，讨论，明确第二种算法比较简便的道理。两个红点学完后，我会引导学生想一想，怎样计算三位数乘两位数？通过交流，共同总结出三位数乘两位数的计算方法。四、联系实际，灵活运用。练习时，我让学生运用三位数乘两位数的方法解决实际问题。我设计了基础题和拓展题，通过这样的分层设计使学生扎实掌握三位数乘两位数的计算方法。五、回头

7、看通过回头看这一环节，带领学生将本课知识系统的回顾一遍，帮助学生养成回顾梳理的习惯，培养学生初步的梳理，概括能力。