面积和面积单位说课稿.ppt

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1、面积和面积单位辉渠小学2教材分析教学过程一三板书设计四二教法与学法设计《面积和面积单位》属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第五单元。“面积”的编排，突出的变化是加强了探索性，让学生经历知识的形成过程。教材首先让学生理解引进面积单位的必要性，设计了一系列“矛盾冲突”：两个面积相近但形状不同的长方形靠观察很难看出哪个大一些，用重叠的方法也很难比较出它们的大小。从而使学生产生认识冲突，促使学生尝试用间接比较方法，即用其他图形作标准来比较。通过亲身体验与讨论交流，学生发现“比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量”。接着教材进一步启发学生探索“用什

2、么样的图形表示面积单位比较合适”，让学生通过自主探索，发现“选用正方形测量比较方便”，进而自然地引出面积单位的教学。一、教材分析本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。“面积”的编排，突出的变化是加强了探索性，让学生经历知识的形成过程。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。（二）学情分析三年级的学生正处在学习能力发展的关键期，他们具体形象思维也正向抽象逻辑

3、思维过渡，我以学生自己已有的空间知觉为基础，在教学中安排大量的观察，比较，测量，操作等活动，让学生在实践活动中经历从具体到抽象的过渡，真正落实培养和发展空间观念目标。123通过观察操作、研读、交流等活动，让学生体验有序、全面地思考问题。（三）、教学目标情感目标：知识目标：（1）理解面积的意义。（2）认识常用的面积单位：平方厘米，平方分米，平方米，初步形成这些单位实际大小的空间观念，形成正确的表象。能力目标：使学生在解决问题中体验成功的喜悦，感受数学与生活的联系，使学生体验数学源于生活，并服务于生活。难点在操作中，体会建立统一面积单位的重要性重点：使学生

4、理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。（四）、教学重难点二、教法与学法设计（一）说教学准备：（1）教具：多媒体课件；米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。（2）学具：两人一份面积相近但形状不同的长方形；大小不同的正方形、长方形、圆形、三角形纸片若干、1平方厘米、1平方分米的学具。（二）教学方法：本节课我采取教学方法是观察、实验探究法，将情景引入、直观演示等方法贯穿于各个教学环节之中。比如：上课开始通过情景引入创设涂色比赛情境，使学生提高学习兴趣，产生探索新知的需求。理解面积的意义，我通过直观演示和动手操作活动，让学生在运用学具、动

5、手操作与合作探究中真实地感受什么是面积，获得实实在在的直接经验。为了让学生形成面积单位实际大小的正确表象，我采用活动教学法，目的是直观体验活动为主线，结合生活实例，创设数学情景，提出数学问题，让学生在活动中体验学习，建立正确的表象，并运用这些表象解决相关的问题。学生认识了面积和建立面积单位的表象后，我把探究的主权让给学生，引导学生带着问题自学。通过自学，学生能迅速理解面积单位含义，学习选用观察，重叠，以及估测等方法比较面积的大小。（三）学习方法：在学法上，鼓励学生动手、动口、动脑，在活动中逐步由“学会”向“会学”转变，发展智慧，充分体验成功的喜悦。因此

6、，自主观察、自主探究，实践操作动手操作法合作交流法是本节课中学生学习的主要方式。1创设情境，引入课题2利用情境，探索新知3合作探究，交流展示4启发引导，交流总结三、教学过程5系列训练，当堂达标。一、情境导入比一比，谁最先涂完一、情境导入餐厅和厨房哪个面积大？卫生间厨房餐厅大卧室客厅书房小卧室从图中，你知道了哪些数学信息？根据这些信息，你能提出什么问题？新房有7个大小不同的房间。有的是长方形有的是正方形。二、合作探索餐厅和厨房哪个面积大？你能说说什么是面积吗？黑板面、课桌面、课本封面的大小就是它们的面积。长方形和正方形的大小，也是它们的面积。你能涂一涂、

7、说一说下面图形的面积吗？试一试我们可以借助平面图来研究。二、合作探索怎样比较餐厅和厨房的面积？卫生间大卧室客厅书房小卧室餐厅厨房把它们重叠在一起，还是比不出大小，怎么办呢？圆小正方大正方继续用摆一摆。16个15个二、合作探索返回用摆一摆。16个15个二、合作探索返回64个60个用摆一摆。二、合作探索返回64个60个二、合作探索16个15个16个15个的面积比大，餐厅的面积比厨房大。通过以上操作你可以得出怎样的结论？64个60个二、合作探索16个15个16个15个不能正好铺满，有空余。为什么结果不一样呢？想一想，测量图形的面积时，用什么形状的图形更合适呢

8、？正好铺满。正好铺满。为了方便，需要统一面积单位。常用的面积单位有平方米、平方分米和平方厘米。