教育(公共)基础知识填空题.docx

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1、1.奥苏伯尔认为学生的学习主要是_有意义的接受学习。2.信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程。信息是经编码形式储存在3.长时记忆中。布鲁纳认为学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结，而是主动地形成认知结构。4.奥苏伯尔认为学校学生的成就动机主要由三种内驱力组成，即认知的内驱力，自我提高的内驱力和附属的内驱力。5.积极诱因使个体产生积极行为，趋向或接近某一目标；消极诱因则使个体产生负性行6.为，远离或回避某一目标。学生阅读技能的掌握有助于写作技能的提高，这是技能的正迁移。7.自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和自我监控。8.有的学生由于经常看到主语在句子的开端

2、部位，就认为主语就是句子开端部位的那个词。这是一种感性概括。9.艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，如果过了很长时间直到考试前复习，就几乎等于重新学习所以，为了学习不被遗忘，在学习后要及时复习。10.心智技能的培养首先应该激发学生的积极性与主动性。11.“记忆术”很多，比如《二十四节气歌》：春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。这是一种编歌诀的记忆术。12.问题解决的过程可分为四个阶段，即发现问题、理解问题、提出假设和检验假设。13.当你熟悉塑料袋装东西的功能后，就很不容易想到或发现它在急情况下可以当“小便袋”使用。这种心理现象叫做功能固着_。14.创造性是指个体

3、产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。15.中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有_自律性。16.心理健康是指一种良好的、持续的心理状态与过程。17.心理辅导的一般目标可归纳为两个方面，第一是学会调适，第二是18．寻求与发展。18.福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师从一名新生成长为一名称职者的成长过程划分为三个阶段，即关注生存阶段，关注情境阶段和关注学生阶段_。19.研究表明：在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心和同情心；二是教师的富于激励和想象的倾向性.20.战国后期，《礼记》中的《学记》从正

4、反两方面总结了儒家的教育理论和经验，是罕21.见的世界教育思想遗产．教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》．22.生产力水平决定着教育的规模和速度．23.科学知识的再生产有多种途径，学校教育是科学知识再生产的主要途径．24.个体身心发展的规律表现在身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性及互补性、个别差异性身体状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强是少年期表现出的总体性的阶段特征．25.我国教育目的的建立在马克思关于人的全面发展学说基础之上的．26.教师的专业素养是当代教育质量的集中体现，它主要表现在教师的科学专业素养及教育专业素养两个方面．27.课程

5、从广义上来看，是各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和我国义务教育的教学计划应当具备强制性、普遍性、基础性三个基本特征．28.CLPP评价模式是由北京评价、输入评价、过程评价成果评价四个步骤级成．29.教学策略的基本特征包括综合性、可操作性及灵活性．30.当代最具影响的德育模式有认知模式、体谅模式、社会模式仿模式等．31.班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、民主型_放任型．32.杨贤江写的《大教学论》，是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育问题的著作。33.教育的本质是（有目的的培养人的社会活动）。34.我国封建社会的教育内容是（五经）、（四书）

6、。35.我国现阶段的教育方针是（“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动36.相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。”）。1862年我国在（京（班级授课制）的教学组织形式是由夸美纽斯正式提出并推行的，师同文馆）首先执行了这个制度。37.1903年颁布的（癸卯学制），是中国最早实行的近代学制。38.普通教育学是研究教育的一般原理和中、小学教育规律的一门科学，是师范学校的一门39.共必修课程，是（理论性和应用性）相结合的学科。40.义务教育，也叫（强制教育），是由国家用立法形式确定下来强制实行的国民基础教育。141.教育过程的基本矛盾是（学生与教师之间的矛盾）。4

7、2.教学手段就是指教师和学生进行（教学活动）以及相互传递信息的工具、媒体或设备。43.现场教学和个别指导是中小学教学的（辅助形式）。44.教学工作的基本环节是备课、上课、（课外辅导）、作业批改(成绩考核)四个环节组成。45.学校德育工作的主要途径是（通过各科教学）渗透德育。46.我国中小学的教学内容，具体体现在中小学各类（课程计划）和各科课程标准、教科书之中。47.德育过程的基本矛盾是（社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德的水平之间的矛盾）。48.备课需要做好三个方面的