高三语文《宽容》序言说课稿.docx

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1、《〈宽容〉序言》说课稿一、教材分析教材的属性及课文的特点《〈宽容〉序言》选自人教版高中语文第一册第四单元，这个单元的体裁是序。学习这个单元，不仅要尽可能地从序言中汲取有关著作的信息，更要了解作序者的思想感情和阐述的道理，感悟序言的语言魅力。《〈宽容〉序言》是房龙的代表作《宽容》的序言，这则序言用一个虚构的故事，浓缩了人类历史发展的无数事实，强调了宽容精神对历史进步、社会发展的推动作用。这篇序言既是一篇散文诗，也是一则意味厚重的寓言，既饱含诗情，又寓于深刻的寓意，极具思维和审美的张力。对学生和老师都有极大的吸引力，既有可教性又有

2、可学性，是不可多得的优秀选材。二、根据新课标中“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”的目标要求，结合本文的特点，加之学生的学情，我从而有针对性的确立了本课的教学目标、重点、难点，并选择了合适的突破口。1）教学目标：A、理解“宽容”的精神实质及其对人类历史的推动作用B、培养学生思维的深刻性，能正确、全面、透彻的看待问题2）教学重点：透彻理解宽容的精神实质及其对人类历史的推动作用3）教学难点：清晰透彻地理解故事所蕴含的深刻哲理教学目标的设立是基于学生的实际情况设定的，但是思维的思辩性很差，因而在教学中要着重培养学生的思辩能力

3、，使其能从更深的层面认识人类文明前行的轨迹。《〈宽容〉序言》讲述了一个先驱者因发现了真理并且敢于说出真相而被处死，但最终得到认可的故事，故事生动形象地揭示了《宽容》一书的精髓。怎么样从故事中读出《宽容》这本书的思维内涵是教学的难点。这一难点的确立可以培养学生从充满诗意的含蓄文本中解读出文本的深层意蕴和内涵。学生的思维能力能得到广度和深度的发展。使学生能用准确、全面、透彻的眼光来看待和解决问题，避免个人的偏执和疏漏，培养思维的缜密和深刻。同时这篇序言的教学也承载着发展学生情感的任务。对个体世界过度关注，导致了学生思维和情感的狭窄

4、，对人类历史、思想、文明的发展是所知甚少甚浅的，确立这样的教学目标也是想以漫游者的悲剧故事来唤醒学生的“大爱”——对人类前行中的苦难的悲悯，强化人文的精神，加强思维的底蕴。4）突破口教学中，我想以漫游者的结局作为切入点，以他的殉难为中轴，上承人们对无知的安之若素和漫游者惊奇地发现，下接人们的觉醒和悔悟，由举世群盲到卓尔不群的精神个体出现，再到有知和无知的痛苦交织，在这种痛苦中反思宽容的意义和内涵。这个切入点可以钩连起品味语言，感悟哲理和对宽容作用的思考。人类独立思想的产生和发展的过程可以从中体悟，新的思想产生了，反动守旧的势力

5、为了维护自己的信仰、权威、生活秩序是无法以宽容的态度来对待新思想的，宽容是艰难的，但不宽容又会付出更大的代价，是以死亡和历史真理的缓慢、滞后发展为代价的。因而对漫游者的宽容也就意味着给他们自由、民主，这对思想的发展是至关重要的。三、教学方法第1页共2页A、朗读法：文质兼美的文章，朗读是必不可少的。这篇序言更是集趣味性、思想性、审美性于一身，教学中适当设置朗读可以从感受包含的事情进入深刻的哲理的感悟。B、讨论法：教学过程中，学生间可以相互讨论，目的在于互相补充，彼此技法，同时也为学生自主学习提供了一个平台。C、提问法：老师在备教

6、材、备学生的前提下精心设计问题，以此和学生对话。这种方法很可能出现答非所问的情况，寻找对话的平台是最重要的。D、读写结合法：教学设想者，有这样一个环节，请学生为漫游者写墓志铭，当堂完成有效地检验学生的理解、感悟程度。同时也能检测文本语言对学生的影响。这一环节是我特别想尝试的，期待它能成为本课的亮点。四、教学手段多媒体辅助教学对于使用多媒体教学，我一直是很拥护的，但也很谨慎。运用得好，多媒体可以起到帮助教学的作用，运用不好，多媒体就成了教学的障碍，对教学是一种牵制和限制。这是一则寓言故事，用多媒体来创设情景有助于有效加深学生的理

7、解，迅速进入故事的情境。多此一举媒体的运用过程中，精心选取了房龙亲手为《〈宽容〉序言》所绘的插图，还有人类历史上和漫游者有共同命运的先驱者的照片，这样既可以使学生沉浸于房龙的哲理世界，也可以穿透故事进入人类历史现实，各种情境的创设能更好的辅助教学目标的落实。四、教学流程1、导入：林则徐的“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。”2、问题设计A.归纳概述故事内容。（提示：地点，人物，事件）B.“无知山谷”是个有着什麽特点的地方？生活在其中的三类不同人物各自有怎样的特点？他们之间又存在怎样的矛盾？（提示：从文中人物的言行出发，总

8、结概括）C、学习本文的语言，结合你的理解和感悟写写你受到了什么启示？（写作和哲理，可以让学生想想人类历史上的先驱人物加深理解）第2页共2页