下科学3、《跷跷板》.docx

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1、下科学3、《跷跷板》--------------------------------------------------------------------------作者:_____________--------------------------------------------------------------------------日期:_____________3.跷跷板【教学内容】小学科学青岛版三年级下册一单元科学第3课【教学目标】1．能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。2．善于在游戏中发现问题、提出问题；关

2、心人们运用杠杆平衡的技术成果；愿意与人合作与交流；3．知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。4．了解天平的主要构造；知道天平的使用方法及使用时的注意事项。【教学重点】了解天平的主要构造；知道天平的使用方法及使用时的注意事项。【教学难点】学生能通过观察、实验等方式认识杠杆尺平衡的规律。【教学具准备】1.课前让学生玩一玩跷跷板2．支架、杠杆尺、直尺、钩码、记录表【教学过程】一、创设情境提出问题1．同学们，你们都喜欢哪些游戏？（秋千、滑梯、跷跷板）1哈哈112．在跷跷板游戏中，为什么跷跷板一会儿跷上去，一会儿又落下来呢？（生自由说）3．同学们，让我们带着这个问题去探究吧？【设计意图：针

3、对学生生活中的知识与经验，为学生提供一种全新的感觉，引起学生的思考，激发学生的探究兴趣，使学生在游戏中再次体验“跷跷板”的乐趣，从而激发学生学习热情。】二、小组学习,自主探究活动一：感知跷跷板的平衡，提出问题。1．谈话：看来，同学们对跷跷板都很熟悉，都很喜欢玩跷跷板。老师这儿有玩跷跷板的视频资料，你们想欣赏吗？（想）2．师播放玩跷跷板的视频资料，学生观看。3．思考：看完了视频之后谈谈你有看法？4．学生提出自己的疑问。生一：什么小同学能把大同学起来？生二：什么不同体重的人能使板平衡？生三：什么小朋友能把大人起来？生四：在什么情况下，板才能两端一般高？⋯⋯5．谈话：同学们都发现了许多有趣的

4、现象，也提出了一些有价值的问题，总之大家都想知道跷跷板保持平衡的奥妙。【设计意图：这样设计的目的是引导学生自己提出要研究的问题“在什么情况下，跷跷板才能平衡?”当然，对“平衡”这个词语学生可能不太熟悉，提不出“在什么情况下，跷跷板才能平衡？”这一问题，但只要学生能提出“在什么情况下，跷跷板才能两端一般高？”等问题就可以。】6.谈活：同学们提的问题真好！想知道跷跷板保持平衡的秘密，我们猜一猜，到底是怎么回事？谁能来说一说，结合我们刚才看到的视频资料来说。如果大家觉得回答有一定难度，我再给大家播放一下视频。(教师再次播放视频资料)。跷跷板的平衡提问：怎么让跷跷板两边平衡？方法一：移动两边人

5、与支点的距离方法二：改变一边的重量7.学生自由发言，结合自己的玩跷跷板的经验回答。(给予学生各抒己见的机会。)生一：当两个人体重差不多、到跷跷板中心的距离差不多时，跷跷板就平衡了。生二：两名小同学可以把一名大同学跷起来。生三：一个小朋友可以把一位成年人跷起来，也可以平衡。生四：想要使跷跷板保持平衡，与两边人的体重或者人到中心支点的距离有关。9.谈话：集体的智慧是无穷的，听了同学们说出这么多种可能，老师很高兴。刚才，大家的讨论很积极，猜的都有一定的道理。怎样才能证明这些猜测对不对？（做实验）【设计意图：为了让学生针对性的对提出的问题发表自己的见解，学生思维比较分散，说出来的办法会很多，教

6、学中教师应该针对学生的实际情况进行处理。培养学生积极讨论、交流、善于发表自己见解的好习惯。】活动二：探究使跷跷板平衡的办法1．制定方案，实施探究（1）提出活动设想：请大家结合你的生活经验猜测一下怎样才能使杠杆尺保持平衡.（2）学生讨论后组织汇报。（3）教师小结：同学们的预测都有可能，但还不是结果，要知道这些预测是不是正确，还要验证，请同学们根据自己的预测，结合桌上的材料，以小组为单位制定自己的探究方案。（4）学生小组讨论，制定方案。学生汇报交流。2．认识杠杆尺。师：请看，这是一个特殊的跷跷板，它叫杠杆尺，这是底座.竖杆.平衡尺，仔细观察杠杆尺，大家有什么发现？L1L2杠杆o平衡螺母F2

7、F1学生观察：知道杠杆尺左右两边的距离相等，有等量的刻度等。教师演示：在杠杆尺左边第一格挂1个钩码，(左边沉下去了)，问：怎样使杠杆尺平衡？根据学生回答操作。并把杠杆尺图画到黑板上。问题探究条件：杠杆已平衡（如图）1、两端去掉相同质量的钩码，杠杆平衡吗？2、将两端钩码向支点移同样的距离，杠杆平衡吗？师：刚才，我们演示的只是一种玩法，要想研究平衡的秘密，仅靠一种玩法是不行的，需要大量的玩法，你们还想怎样玩，使杠杆尺平衡呢？学生自由发言，教师予以鼓