数的产生和十进制计数法说课稿.doc

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1、《数的产生和十进制计数法》说课稿一、说教材分析：《数的产生和十进制计数法》是义务教育课程标准实验教科书小学四年级上册第一单元的内容。教材中只举了少量例子进行说明，使学生对数的产生有一个初步的认识。教材展示了古代人们如何计数，如何初步发明计数符号等，直观形象地介绍了数的产生、发展历史，并介绍了十进制计数法。二、说教学目标：1、了解数的产生历史，建立自然数的概念；理解并掌握千亿以内的数位顺序表及最常用的计数方法——十进制计数法。2、在观察、交流活动中经历数的产生过程；在合作与操作过程中生成千以内的数位顺序表，掌握“十进制计数法”。3、体会

2、数学源于生活，又运用于生活，认识到数学的博大精深。三、说重难点：1、建立自然数的概念，了解自然数的一些特性和特点，感受数学与日常生活的联系，体会数学的价值。2、通过学生合作完成数位顺序表，培养学生迁移能力，掌握常用的计数方法——十进制计数法。四、说教学策略：1、提供具体材料，为学生概念的形成建立支撑点。《十进制计数法》的教学重点就是“计数单位”、“数位”、“数级”、“十进制计数法”这些概念的理解与建立。《数学课程标准》指出：“对于重要的数学概念与思想方法的学习应当逐级递进、螺旋上升，以符合学生的数学认知规律。”对于这些概念的学习，教材

3、上分成了四个阶段：首先是在一年级下学期，认识百以内的数，初步认识数的组成，包括计数单位及数位；其次是二年级上学期，认识万以内的数及组成；第三个阶段是三年级下学期，认识亿以内的数，计数单位、数位、数级的概念初步掌握；第四阶段就是四年级上学期，不仅新认识“十亿”、“百亿”、“千亿”这三个计数单位及相应的数位，更重要的是将前三个阶段学习的有关数的组成的知识形成系统，构建“数的组成”知识网络，从而抽象出十进制计数法。那么，如何才能让学生觉得“新知不新，旧知不旧”呢？我将教学过程分成三个阶段：第一个阶段，从学生熟悉的生活材料入手，课件演示药品由

4、10颗到1瓶、由10瓶到的1盒、再由10盒到1箱的包装过程，回顾“个”、“十”、“百”、“千”这四个计数单位，此时学生是兴致盎然、耳熟能详的，他们对计数单位的温顾绝不是空洞的、机械的，而是建立在具体材料上的生动的、有意识的回忆；第二个阶段，运用认知的迁移规律，学生能脱口而出已经学过的“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”这些计数单位，并能归纳出每相邻两个计数单位间是十进关系，这是对旧知的回顾与复习；第三个阶段，就是逐层递进、螺旋上升的过程了。学生通过旧知的复习和实际生活经验，不难推导出新知“十亿”、“百亿”、“千亿”，和它们的关

5、系，但是对于这三个计数单位，在学生头脑中并没有感性的认识。这时，教师就得为学生提供具体的材料，于是，我列举了贴近学生生活的例子，如我国钢铁煤炭的产量、政府对教育的投资、人脑的神经元个数以及我国财政总收入情况等等。可能，以学生目前的认知水平还不能完全把实例和计数单位一一对应起来，但是在他们脑海里形成的表象会随着知识的丰富与视野的开阔逐渐深刻，这是需要过程的。通过这三个阶段，学生对计数单位、十进制计数法、数位、数级的理解也就水到渠成了。在这样有具体材料做支撑点的学习中，学生们热情高涨、劲头十足，没有松懈、懒散、觉得乏味的状态。2、合理应用

6、现代信息技术，为教学画龙点睛。在这节课上，介绍数的产生的历史背景、古代各国的数字形态以及阿拉伯数字的发展历史，如果单凭我的“一言堂”，看看学生目不转睛的模样和听课教师投入的神态就知道它的感染力有多么大了。学生在多媒体的辅助下穿越时空，真正体会到数学的有趣、促思，数学的广阔、博大和数学的底蕴、价值。还有，在通过药品的包装过程回顾“个”、“十”、“百”、“千”这四个计数单位时，我也充分利用了多媒体课件的直观生动性，这远比我搬着一大堆瓶瓶罐罐上台方便得多，也有趣得多。通过对静态概念的动态演示，学生很好地理解了“十进制”。