(苏教版小学数学六年级下册)解决问题的策略——转化之备课思考.docx

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1、关于解决问题的策略——转化本学期我们六年级的同课异构的课题就是《转化》而我能有幸在上研究课之前能参加省小数网的活动并且欣赏了三位斑竹的精彩的课堂展示和被他们孜孜不倦的求索精神深深的感动这三届课给了我很多的启发回来后我一遍一遍的像放电影一样回忆着这三节课环节设计的精妙，过渡的自然，课件做的令人赞叹，数学素养如此的棒内心深处感到长长的差距我对这节课的思考——结合我校“以学定教”的研究主题从没有如此的集中精力关注过“以学定教”，自从吴校长提出这个未来我们的课堂要努力的核心理念后，我就注意上它了。后来学习了洋思中学的理念，印象非常深刻。到洋思中学听过课的人都有这样一种感觉：课堂上都是学生在

2、自学、思考、讨论、交流，教师讲得很少。教师一般讲课都在10分钟左右，最少的甚至只有4－5分钟，学生自主学习的时间达到35－40分钟之多。理科如此，文科也是这样。因此，有人误以为洋思的课没有“听头”。细想下来，这样的课最忙的是学生，怎么忙？手、脑、耳、口、嘴并用，岂能不忙。启发如下：一、学生思、练在先，教师讲在后以前作为教师，总希望把自己备课中所思所想在课堂上都传给学生，让学生了解更多，理解更透，其实这不是教，而是“灌”；孔子说过“学而不思则罔”，就是说学生要学会必须要有思、有悟，在思悟中领会教师传授的知识，理解学习到的知识。二、观念要进一步转变我们的观念首先要转变，就是洋思、东庐这

3、样的学校，他们在成名之前也是有一段艰辛的日子，学生基础差，思维不够活，考试不理想；怎么办？思变！要变，要在教师精心的准备下，让孩子们动起来——手动、眼动、脑动、耳动、嘴动，教师尽可能的让出舞台给学生，相信学生在思考的基础上通过他们之间的互说、互补、互教能有更大的提高。只有这样，学生才能真正成为课堂的主人，才会收获更多三、关注对比、归纳环节第1页共4页朱老师说过：学生的思维有四种层次:单一水平（点对点）；多元结构（一个一个解决）；关联结构（知识互通互联，融会贯通）；拓展结构水平（一个班有约25%就不错了）。我们培养学生的目标应是多元结构向关联结构迈进。促进学生思维灵活性的提高，那么我

4、们在教学中发挥主导作用的地方就在帮助学生沟通新旧知识的联系，进行比较，归纳、梳理，让学生在自我探究阶段的稚嫩想法、解法有一个质的飞跃，知道自己思考的好在哪里，不足在哪里，以后遇到该怎么办。这样学生得到锻炼会更大。四、一节课的收获，让学生自己来谈，同桌先说，再请不同的学习层次的学生分别说，让学困生能进一步了解自己在学习中的疏漏，让学优生能在语言组织能力和表达能力上有一更大的提升，让中等生不被冷落，有利于课后针对性地复习巩固（不过学困生很少课后自觉复习，这也是他们困的原因之一）所以，《转化》这节课我备课中的主导地位定为：引导学生对比、归纳，使学生在原有的认识基础上有更高水平的认识；学生

5、的主体地位定为：先思、再练、最后汇报，以生教生思路进行贯穿整节课，给学生更多时间的动笔、动脑，让学生在汇报的过程中展现自己的灵感，给伙伴带来更多的启迪。因此，我的课件没有动画演示，所以制作起来也没有画很多的功夫。六年级的学生应该具备了这样的能力，我相信孩子们（还有一个原因，这个课校内围绕以学定教来上课，可以这么设计；但如果要对外展示，我这样的想法可能又显得比较幼稚，上出来肯定差距更大）[课的引入]故事引入，这灵感来自于赵三多老师博客里的《转化》策略的设计，那天的三节课都用了故事引入，而且是讲完故事开始上的课（我上课后讲故事，课堂时间就少了几分钟，造成拖堂了）。我的故事是改编了赵老师

6、教学设计里的故事，保留了两幅图（就是这图让我眼睛一亮，决定使用之）。但上完课后，我却想到了这样一个问题：世界地图是在给孩子之前就撕成了碎片，一把碎纸片给了孩子，孩子如何得知有一面是地图，另一面是婴儿的脸呢？故事讲完后，让学生把听故事的感受写下来，我想这样就比直接找两个孩子说，说完就过得处理更能使学困生走入这样一个情境中，体会转化的妙处，赞叹孩子的聪明，从羡慕中激发自己也能完成艰巨任务的信心和斗志。孩子们在写的时候，我去巡视，虽然表述的方法用词的方式不同，但大体感受是一致的，所以，在此基础上请两三位来说说，这个环节就用到位了。[新授]转化对学生来说并不是个新概念，只是在这个时候还没有

7、带着学生系统的梳理，以前的学习中多次用到，学生是有一定基础的，再加上故事的启迪和学生潜意识了要与故事里的孩子比一比，所以我的第一个尝试题就是书后的练习求不规则图形的周长（可以转化成长方形来求周长），原本有两个层次：1、先呈现一个好通过数格子边的数量来确定不规则图形的周长，2、再呈现不好通过数第2页共4页的方法来确定周长的图形，于是进行转化。最后定稿时，决定不给学生搭梯子，就是放手让学生自己思考完成任务，再通过学生展示自己的方法给更多的学生启示。于是就有了答题纸的第二题