《夹竹桃》教案(西师大版小学语文四年级上册教案).docx

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1、《夹竹桃》教学设计教学目：1、引学生文的二、三、四自然段，在自自悟中，感受竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之“性可”的特点，品味文的言。2、借助画面，感受意境，指。教学程：一、出示画面，引察：1、同学，今天，老大家来了两盆美的花，看大屏幕，知道它的名字？（板：(jiā)竹桃）没，美的花有个富有意的名字叫“竹桃”。注意里的“”第一声，我。2、竹桃多么富有意的名字，有没有同学个名字感趣？大家合来研究研究，你的想法。（竹桃因叶片像竹，花如桃，因此人她取了一个富有意的名字。）3、我再来仔察察她，看看她是什么儿的，你得她怎？（根、干、枝、叶、花）。4、我国当代著名教育家、言学家

2、季羡林先生竹桃情有独，他曾竹桃写下了一篇美的文章，就是我今天要共同学的文。二、文，初知大意：1、渡：那么，季先生笔下的竹桃是什么儿的呢？我打开好好文。昨天，袁老已和大家初了篇文章，在同学一遍文，回文的大意。2、学生交流大意。3、在季先生笔下，墨重彩的展示的是竹桃的“花”。（板：花）（“花”个字是文中出率最多的一个字。）4、同学再真默一遍文，找出文中直接写竹桃“花”的自然段，在开画上三角符号。然后些自然段，看看竹桃的花有什么特点。5、学生：第2、4、5自然段。（花的特点不。）6、渡：咱六（1）班的同学真不！两遍，大意自。那么，接下来就我共同走竹桃花的世界，去欣她、品味

3、她⋯⋯三、学第2自然段：1、愿意我到季先生家的大内，看看那两盆竹桃呢？指名学生朗第二自然段。2、你看到了那两盆竹桃了，她是什么儿的呢？用“——”画出直接描写花的句，自自悟，竹桃的花你留下了什么印象。3、学生交流：（系画面）色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗“水火不相容”。）4、看到的景象，你有什么感受呢？（板：奇妙有趣）5、你是否真的得景象奇妙而有趣？你着出景象的奇妙有趣。学生自由，指名（邀几位“葛亮”出主意）。么奇妙有趣的景象，么美的文字，得我来，看画面背。四、学第3、4自然段：1、渡：第2自然段竹桃的花已作了致的描写，什么接下来在第4自然段中要写竹桃的花

4、呢？其中必有由，我来共同第4自然段。第1页共2页2、自读自悟，这段写了什么。夹竹桃花期很长。（用最简练的文字来概括）3、用“～～”画出描写夹竹桃花期很长的词句，自读自悟：说说你从这些词句中是怎样读出花期很长的。4、四人小组进行交流。5、讨论：（1）、又开出、又长出（注意这句话中句号若是改成省略号就更准确地说明夹竹桃的花期之长。）；（2）、看不出、也看不出、无日不迎风吐艳；（3）、无不奉陪。（课件出示文字。）6、有没有同学在读“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪”这句话时，想到了课文第3自然段？说说你的想法。我们先请位同学读读第3自然段，看看这一自

5、然段有什么特别之处？一百多字，十四种花，没有一个字写夹竹桃的。那作者为什么要写这段“离题”的内容呢？（课件展示十四种花，对比衬托夹竹桃的花期之长。）7、了解到夹竹桃花期很长这一特点后，你对它又有了什么新的感受了呢？（花期之长，韧性可贵！）你真的觉得它韧性可贵吗？请你读读这个反问句：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？8、自由练读，揣摩如何读好这段话。全班交流。指名朗读，读后评议。请四位学生分句读，闭眼想象夹竹桃一年三季，花开不落的可贵韧性。试背。五、设置悬念：夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长韧性可贵，读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃？告诉大家，夹竹

6、桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再接着去领略她月下的扑朔迷离的风姿吧！板书设计：夹竹桃花色——奇妙有趣花期——韧性可贵花影——？第2页共2页