三年级上册数学教案-7.1认识几分之一｜苏教版(2014秋).docx

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1、认识几分之一第课时总第课时教学目标：1.能结合具体情境认识几分之一，知道分数各部分的名称，会读写分数，能借助直观手段比较几分之一的大小。2．经历从日常生活中抽象出分数的过程，感受几分之一的形成过程。3.在认识分数的活动中，体会分数在生活中的价值，培养观察、操作、思考和表达交流的能力。教学重点：理解几分之一，会比较几分之一的大小。教学难点：根据给出的没有均分的图形，估计部分约占整体的几分之一。教学准备：课件教学过程：一、情境冲突。（时间：3分钟）1.明确情境图中每种食品的数量及平均分成的份数。出示

2、:分食品的情境图。把4个苹果平均分成2份，每人分得多少？把2瓶饮料平均分成2份，每人分得多少？把1个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？2.“把1个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？”以圆形纸片代替蛋糕，同桌先讨论再动手分一分。请学生到实物展示台上分一分的结果。点拨：每份同样多叫“平均分”。一半还可以用分数12表示。小结：像12这样的数就是我们今天要研究的分数。二、自主建构。（时间：15分钟）1.认识12明确1的写法2明确各部分表示的意义示范21的写法。点拨：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的二分之一

3、，写作1。22.自学。在学生自学时，教师收集学生用绳子或长方形纸表示1的多种方式并请学生迅速2板演到实物投影上，备用。导学单（时间：5分钟）1．想一想：左半个蛋糕为什么可以用1表示？22.说一说：右半个蛋糕用哪个分数表示？为什么？3.做一做：用绳子或长方形纸折出1。23.小组交流。交流内容1.这些不同的折法有什么共同的特点？2.这些长方形纸、这些绳子都被平均分成了几份？每份都能用哪个数来表示？4.全班交流。分析实物投影上学生在自学中出现的各种不同表示方法，给予适当点评。重点交流：1/4出示一张长

4、方形纸，涂色部分表示表示1的图。3辨析：图中的涂色部分能用1表示吗？为什么？211启发：除和之外，你还想到了几分之一？5.引出1/2和1/4的大小比较。引申比较：1/8、1/2和1/4。借助操作引导根据分数的含义进行思考。三、内化练习。（时间：15分钟）【基本演练】1.第88、89页想想做做第1、2、4题。第1题导学重点：选择1～2幅图说说为什么填这个分数。讨论第2题：都分成了4份，为什么有些图里的涂色部分可以用1表示，而有些4却不能？第2题导学重点：只有把一个物体或一个图形平均分成4份

5、，这样的1份才能用1来表示。4第4题导学重点：通过比较进一步体会同一个图形，平均分的份数越多，每份就越少。【拓展练习】1.第89页想想做做第3题。引导：从图上看，几个1是1？1里面有几个1？从图上你还能想到什么？332.第89页想想做做第5题。启发：如果把黑板报的整个版面平均分成2份，那么《科学天地》大约是这样的几份？要想估计《艺术园地》大约占整个版面的几分之一，你可以怎样想？3.第89页想想做做第6题。导学要点：可以根据两张圆纸片中涂色部分的大小来判断，也可以根据分数的含义来思考，即“把同样

6、大小的一张圆纸片平均分成的份数越多，每一份自然就越小”。【创编练习】1.估一估：下载了这份文件的几分之一？导学要点：先估再用课件演示。2.字帖中你能联想到哪个分数？导学要点：答案开放。3.猜一猜：有2根带子，哪根长？四、课作。（时间：7分钟）1.基础题：《补充习题》第78～79页第2～7题。帮助学困生，收集典型错例，讲评时所用。校对作业，分析典型错例，统计正确率，错误的订正。全对的做“提高题”。2.提高题：看图回答问题。①占这个大正方形的（）。②占这个大正方形的（）。③占这个大正方形的（）。④占

7、这个大正方形的（）。五、家作。1.《课课练》第66～67页第题。2.阅读分数的产生。分数的产生很早，各文明古国的文化中都有关于分数的记载，最早使用分数的是12世纪的阿拉伯人海塞尔。15世纪后，欧洲逐渐形成现代分数记法。1845年，b德摩根提出用横线“—”表示分数线，分数a分之b记为a，以利于印刷制版。