三年级下册科学教学设计-小车的运动青岛版.docx

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1、1、小车的运动教学目标科学探究：1.培养学生善于对周围事物提出问题，并通过动手操作寻找证据解释假设的科学探究能力；2.设计控制变量的探究实验；情感、态度与价值观1、引导学生体验到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性；2、体会到科学技术和社会、生活是密切联系的；3、培养乐于探究的意识，形成科学的不迷信权威的意识。科学知识1、知道推和拉可以使静止的物体运动起来，推和拉都是力；2、能够设计实验探究力的大小会影响小车的运动3、了解生活中推理和拉力的应用，知道推力和拉力是生活中常见的力。教学重难点重点：能够设计实验探究力的大小会影响小车的运动难

2、点：设计控制变量的探究实验，体会控制变量的科学研究方法。教学准备钩码若干、线团、小车、长木板、木块、实验记录表；学生自备玩具车。教学过程一、创设情境提出问题1、师：（出示没有电池的四驱车）这个小车没有电池，谁有办法让它跑起来？（推和拉）用推和拉能让其他物体运动起来吗？学生汇报、师板书：推力拉力2、引入语：关于小车的运动你想研究哪些问题？学生思考后汇报：3、引导学生梳理本课要研究的问题：小车的运动跟哪些因素有关？怎样使小车跑的更快？------并板书课题：1、小车的运动二、猜想与假设引入语：你认为小车运动的快慢跟什么因素有关？学生猜想：可能跟

3、力的大小有关：如果推力和拉力越大，小车跑的越快；推力和拉力越小，小车跑的越慢。三、设计实验方案及注意事项过渡语：怎样证实你的说法是否正确？学生以小组为单位根据桌上的材料：讨论、设计实验方案学生汇报：用钩码的重量代表拉力，线的一端拴在小车上，另一端依次挂上不同数量的钩码让小车跑起来，记下小车跑一样远的距离所用的时间。实验过程中不能换小车以及改变地点等。四、实施探究1、师明确实验要求：a:按以上方法去做；b:小组长明确分工；c:填好实验记录表；2、学生开始实验：师参与指导五、展示与交流过渡语：哪个小组先来汇报你们组的实验结果？学生汇报：一个钩码

4、的拉力，小车跑的慢；三个钩码的拉力，小车跑的快。师：哪个小组再来汇报？其他小组发现的结果和这两个小组的结果一样吗？（一样）这样的结果说明了什么？学生汇报：师小结：通过以上实验说明了小车跑的快慢跟力的大小有关系：拉力和推力越大，小车跑的越快；拉力和推力越小，小车跑的越慢。而且推力和拉力也有大小和方向。六、巩固拓展1、提出问题;怎样使小车跑的既快又远呢？2、学生交流后汇报：生1：可以增大对小车的拉力或推力；生2：可以把小车放在斜坡上。······3、课后思考：斜坡上的小车为什么自动往下跑？【板书设计】1、小车的运动推力、拉力：让物体运动也有大小

5、和方向【教学反思】本课教学的特点体现了科学课的特点：课堂上要解放学生手、脑、口，重视实践性。心理学家皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”靠教师讲书本知识，让学生死记硬背那些知识和结论，决不是科学教育。通过本堂课的教学，教会学生“如何去做”，在“做中学”，掌握研究科学的方法、步骤。学生在动手实践中得出科学结论，完全体现了科学知识在课堂上的再现，解放了学生的头脑、手、口，重视了学生的实践性的培养。