三年级下语文教学反思-信北师大版(2014).docx

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1、三年级下语文教学反思-信北师大版(2014)《信》这篇课文是首充满童趣和幻想的儿歌,它以“信”为纽带,以儿童特有的视角和口吻,描述“我”与小鸟、花朵、大海、云、树做朋友,并替它们写信的有趣故事。诗句间浸透着童心的稚嫩,对自然的亲昵,表达了孩子们运用“信”这个载体与小动物、植物等进行友情交流的喜悦之情,反映出了现代儿童乐于交往、善于交往的良好心理品质。如何在本课中让学生学得有实效呢?在解读文本中,我发现,本课中有许多优美的词语,而且每节诗的结构基本相似,于是,我在教学中做了这样的设计:一、从生活入手创设情境,引起学生的共鸣。“生活即课堂,课堂即生活。”语文课

2、程标准将人们对语文课程资源的认识提高到了一个新的高度和广度,即生活与语文紧密结合。针对低年级学生认知的直观性特点,上课时,我从生活入手,真正的带着这封信进入课堂,巧设悬念,引起孩子们的共鸣与期待,激发了他们的阅读兴趣,从而有一个良好的开端。二、夯实“双基”,帮助学生积累词语。小学语文教学应注重“双基”的训练,这是毋庸置疑的。在学习课文诗句中,我不失时机地进行了词语的比较、扩展。如:“一封——一封封”、“许多——许多许多”、“想——多么想”。通过比较词语的意思、程度,扩充例子,给学生留下了较深的印象,丰富了他们的词汇。再如,诗句中有“姹紫嫣红”一词,我在让学

3、生明白词意的基础上,启发他们说出意思相近的词,如“五彩缤纷、五颜六色”等,在学习“风平浪静”时,让学生借助反义词“波涛汹涌”来理解词义,使学生不仅理解了词语,还扩大了学生词语的储备,有利于说话写话水平的提高。三、拓展文本,培养口表达能力。三年是学生的作文起步段,而仿、仿写是学生作文的有效手段,首每小构相似,而且富有童趣,正是学生仿的好机。于是,我将言有机切入文本教学之中。,既以后的作文教学做好了,也是在利用教学的激学生的情感,使得整个教学入高潮,充分学生的情感参与。因此,我抓住机,情境,学生展开想象的翅膀,“我会写信?写些什么?”孩子的思路打开,出一句句可

4、的文。例:“替春天冬天写,你赶快下班吧,我要人送去温暖。”“替春柳枝写,赶快芽吧,春姑娘来了。”⋯⋯四、以“”本,内化感受。是作者、文本、者之行的一默默的交流。我以“”主要手段,通自、分角色、体味、表演等多种朗形式,深入浅出地引着孩子自信地出自己个人的感受和想法,悟着文字背后的情感和内容,并借助“”了出来。就是一种的个性化感悟。相信孩子,就要他展示的和空,他在自由的空中尽情地享受成功的喜悦。通“”的品味,学生、悄然悟了本文的情感内涵——用心交往。是一种主的感,但是,在种感下,有一种自内心的关切。于教者而言,是渗透。

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